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初探教师成长档案袋在发展性教师评价中的应用 　　摘 要 教师成长档案袋是从学籍管理中的学生档案袋中延伸出来的，现在十分流行，本文旨在探索在发展性教师评价中，教师成长档案袋的应用。 　　关键词 教师成长档案 发展性教师评价 　　学校教师评价是学校教师管理工作的重中之重，它包括教学能力和态度、职业道德，教育业绩等综合内容，它不是最终的目的，是一种激励手段，为了调动和发挥教师的主动性和积极性，从而促进教师的成长。从教师评价的主要定义上来看，它的目的是为了给予教师成长正能量，而不是为了奖惩和划分等级。如果将“教师成长档案袋”作为依据手段放到教师评价中，能让教师评价更客观、全面，具有说服力。 　　1发展性教师评价的产生背景 　　传统的教师评价主属于终结性评价，即对过去的教学能力、教学业绩进行评价，一般都会作为教师推优评先，晋升职称等的主要依据。它主要是以依据教师的教学能力和学生的考试成绩为评价指标，并会对教师的评价结果进行评比、排列名次，这样每年的教师评价对大多数老师来说都是不值得期待的事情，而是少数人的福利。渐渐地，老师们已经不再期待教师评价所带来的结果，并诸多怨言。因此，从根本上这种传统性的评价已经不适应时代的需求了，它应该从制度上进行根本变革。 　　这种评价只能对过去进行总结评判，随之带来的负面影响是不利于调动教师的工作积极性，对教师未来的发展和成长无益。当今，发展性教师评价才是时代的主流，它是面向教师，以促进教师发展为目的的评价，是持续不断的过程评价，是多角度的全景式评价，它能激发被评价者对工作的主体感，满足被评价者信息沟通的需要，增强被评价者的职业认同感，使被评价者最大限度地发挥个体潜能，从而形成合力，全面提升学校的教学品位。 　　2发展性教师评价的特点 　　发展性教师评价能最大限度的满足了教师尊重和自我发展的需要，从社会、心理方面来鼓励教师的工作热情和积极性。教师评价应具备激励性、发展性、多元化和个性化。 　　（1）激励性：能发挥全体教师的积极性，提高教师的参与意识和主观能动性。 　　（2）发展性：是可持续的，不仅是对过去的总结，更应该是为未来提供教训和 　　参考，立足于教师的队伍建设的长远发展。 　　（3）多元化：不单单是学校和行政领导对教师的评价，应多方开辟渠道，将自我评价、学生评价、教师互评、家长参与等等都融合进来，建立综合指标。 　　（4）个性化：评价体系、指标和方法不是一把尺子，笼统一刀切，能因人而异，并为个人量身订造适合评价的方案。 　　3教师成长档案袋的内涵及应用价值 　　3.1教师成长档案袋的产生背景及内涵 　　在20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J.巴顿（James Barton）和A.柯林斯（Angelo Collins）第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性。当时的档案袋是包括教师和学生的成长记录在一起，后来在实践中逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。教师成长档案是电子档案，就是指以电子文档的形式为每位教师建立的/成长档案袋，有目的地从多种渠道收集体现教师专业成长的作品、资料等，并进行合理的分析与解释，以促进教师发展与改进。它充分利用信息技术的优势，将所有的教师成长信息电子化，从而有利于学校对教师个体信息的管理、共享与评价，使评价的组织管理也日趋规范化、信息化、现代化。成长档案不仅体现过程评价思想，同时体现教师自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进教师发展。 　　3.2教师成长档案袋的应用价值 　　一方面能够记录教师的成长过程中的成功与挫折，让教师体验成功，感受成长与进步；另一方面，档案也为学校、上级部门和其他人提供了丰富多样的评价材料，使有关人员能够更开放地、多层面地、全面地评价每一个教师。本着为了每位教师的发展的基本要求，对教师的管理评价正由原先单一的质量评价逐步发展到一系列的综合素质的评价。档案的有效性应建立在鼓励档案对象积极参与，并最大程度接受档案结果的基础上。提倡教师自我建档是突出教师主体地位的典型表现，教师的自我建档与自我评价、自我反省、自我监控、自我促进有密切联系。自我建档是促进教师反思能力发展的最佳途径，有助于教师增强其内省的自觉性，改变原来消极被动的评价地位，成为建档的主体。 　　4以案例的形式探讨教师成长档案袋的主要应用 　　以某知名中学的教师成长档案袋为例，以下展现了其详细内容： 　　（1）个人小传：表明教师作为专业人员对自己自参加教育工作以来的个人信仰、专业技术和技能、知识、成就、个性以及各种教学和学习经历、证明其教育教学实践能力与水平及其成功。 　　（2）具备教师标准、资格的证件：教师资格证书、普通话等级证书等。 　　（3）专业技术和技能的证件：教师专业技术任职资格证书、教师专业技术职务聘任