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化学教学中多媒体设计与使用 　　随着教育教学改革的深入发展和教学手段的不断提高,过去单一的传统教学正在向现代化的多媒体教学方向转化#65377;化学作为一门自然学科,正在从宏观向微观研究领域纵深发展,而传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力#65377;比如,分子本身已很微小,要让学生搞清分子的结构就比较困难,特别是分子间的有机立体化学反应,学生往往难以理解#65377;通过运用多媒体辅助教学,创设教学情境,把以往只能在头脑中建立的抽象形象,变成肉眼看得见的形象过程,启发学生观察思考#65380;探究规律,可以收到较好的教学效果#65377;可见,在化学教学中适当使用多媒体课件更有实际意义#65377; 　　 　　一#65380;课件制作主要步骤 　　 　　1.筹划与构思,对课件制作的过程做出计划#65377;这部分是一个总的规划,要对教学大纲与教学内容有充分的了解,对学生的认知能力#65380;心理发展水平有良好的把握,对课件制作过程中涉及的有关多媒体技术的使用提前做好准备#65377; 　　2.内容选题,根据教学重点与教学目的确定课件的题目#65377;不宜把所有教学内容都设计成课件,应该对教学内容中抽象#65380;枯燥#65380;难度大,且易造成概念模糊的部分设计成课件,以利于降低学习难度,使教学难点顺利突破,学生也为其形式之新颖#65380;声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪#65377; 　　3.稿本设计与脚本设计#65377;这是课件质量的关键,就像影视剧的剧本#65377;设计时应根据教学规律创作稿本,设计思想能充分发挥学生的主动性,立足于向学生提供探索知识的途径,培养学生的创造力#65377;内容设计是稿本设计的核心,是课件的实体,课件内容必须符合现行教学大纲,与学生的教材紧密结合,选择所需的媒体必须具有易控制,操作简单,能生动形象表现教学内容,并设计出所选信息媒体的播放顺序#65377;脚本是制作课件的直接依据,是一项烦琐而又细致的工作,设计脚本就是把选定的教学内容编写成思路清晰#65380;内容精练#65380;重点难点突出#65380;易于计算机表达的脚本#65377;对于文本,凡能标明字形#65380;字色的内容都应尽量标明;图形要尽量注明线型#65380;线色,对于动画,要绘制出动画的初始状态,包括背景在内,对每个动画要画出它的典型位置,还要考虑课件界面#65380;屏幕对象#65380;风格等艺术性设计要求#65377; 　　4.采集制作多媒体素材#65377;制作步骤如下: 　　(1)文本制作:文本输入较简单,但在编辑时应考虑字体的大小#65380;颜色,是否加框,背景的填充色等,学生易混淆的地方应用不同的字体#65380;颜色来表示#65377; 　　(2)图形图象制作:色彩美丽的图形#65380;图象是多媒体课件具有魅力的关键因素之一,也能调动学生的学习积极性#65377;平时注意从报章杂志上收集#65380;到音像店去购买#65380;或者在因特网上收集#65377;图片可通过扫描仪扫入#65380;数码照相机拍摄照片#65380;摄像机捕获图象再输入计算机#65377;还可利用一些图像处理软件如:PhotoShop#65380;PaintShop#65380;CorelDraw等对图像进行特技处理,得到自己满意的效果,如图像的翻转#65380;旋转#65380;颜色的调整和一些特殊效果等#65377; 　　(3)音频制作:多媒体课间一般都会用到大量的音频信息,如背景音乐#65380;解说等,音频的使用不仅能起视觉体验的作用,而且还能增强交互性#65377;例如在播放实验时配以柔和的音乐#65380;必要的解说等#65377;计算机中的音频信息是通过声卡实现的,它能记录来自话筒#65380;电子器乐#65380;自然界的声音#65377; 　　(4)动画制作:动画适宜表现教学中比较抽象的知识及课本中不能演示的实验,如晶体结构#65380;有机立体化学反应的微观过程#65380;电解中电子的运动方向#65380;工业上接触法制硫酸的过程等#65377;计算机动画软件分二维动画和三维动画,如Flash#65380;nimator#65380;3DS等等,用来做一些模拟动画,能化静为动,生动有趣#65377;例如:在“原电池”一节的教学中,为了让学生从微观本质理解原电池的形成,利用Flash制作并模拟原电池所形成的闭合回路,通过电子转移的流动过程和声响,揭示原电池的形成过程#65377; 　　(5)视频制作:视频信息可以大大丰富课件的内容,利用视频捕获卡等硬件设备可方便地对视频信号数字化,并进行编辑处理#65377;在现有各种软件中搜集尽可能多的相关素