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化学教学论实验研究课程改革与实践 　　摘要:本文从高师化学教育专业主动适应基础教育新课改的需要,培养合格中学化学教师的目标出发,结合化学教学论实验研究课程的教学实践,探讨总结了对该课程内容体系、教学方法和评价方式改革的措施及改革的效果。 　　关键词:化学教学论实验研究;课程改革;实践 　　 　　化学教学论实验研究是高师化学教育专业学生的一门必修课,是体现高师化学专业师范特色的主要课程之一,该课程集中学化学实验研究和中学化学实验教学研究为一体,对培养高师生化学实验技能、中学化学实验教学和中学化学实验教学研究能力,具有独特的重要作用。化学教学论实验研究课程教学质量的高低将直接影响所培养的未来中学化学教师的素质。近几年,我们针对化学教学论实验研究课程教学中存在的问题,按照教育现代化的发展趋势和高师的师范特点,主动适应基础教育新课改的需要,为培养新形势下合格的中学化学教师,对化学教学论实验研究课程的教学内容、教学方法和教学评价体系进行了全方位改革实践,取得了良好的效果。 　　 　　一、化学教学论实验研究课程改革的实施背景 　　 　　随着教育部颁布的《化学课程标准(实验)》和《普通高中化学课程标准(实验)》的实施,中学化学教育全新课程体系所具有的全新课程理念、全新教材和全新课程评价观,强烈地冲击着已有的高等师范化学教育体系,对中学化学教师提出了更新、更高的要求。落实新课程标准的素质教育思想,培养符合中学化学新课程体系的高素质师资,是化学教学论实验研究课程教学的新目标。而传统的化学教学论实验研究课程内容体系、教学模式仅注重对学生实验技能的培养,对学生的实验教学能力、实验研究能力和创新能力的培养却存在诸多不足,导致化学教学论实验研究课程教学滞后于国家化学课程标准和《基础教育课程改革纲要(试行)》的新要求,因此改造与重构化学教学论实验研究课程内容体系,创新《化学教学论实验研究》课程教学模式,主动适应基础教育新课改的需要,培养新形势下合格的中学化学教师,是高等师范院校化学专业的根本任务,是高师院校化学学科建设的重要内容。基于上述原因,我们开展了化学教学论实验研究课程改革与实践的研究。 　　 　　二、化学教学论实验研究课程的改革与实践 　　 　　1.化学教学论实验研究课程内容的改革与实践 　　化学教学论实验研究课程的教学内容,是提高化学教学论实验研究课程教学质量和实现教学目标的核心和基础。然而,过去的化学教学论实验研究课程,在教学内容上,实验步骤与要求直接陈述,导致教学中学生依样画葫芦,照方抓药,缺乏探究性和创新性;教材中实验的内容基本是重复验证中学的实验内容,内容陈旧、时代性、新颖性不强,缺乏与日常生活和生产实际的联系,体现现代科技成果、新方法的内容少,针对如上种种弊端,我们在课程内容改革与实践中,采取了下列一些基本原则和措施: 　　(1)紧密联系基础教育新课改实际,重构课程内容体系 　　根据我省我市基础教育新课改需要,特别是广大农村对中学化学教师素质的要求,对化学教学论实验研究课程内容进行了重构,整个内容体系由基本技能训练型实验、设计性实验和探究性实验组成。既重视对学生基本实验技能规范操作的训练和养成,更突出对学生探究性、创新性能力的培养,较全面地体现了化学教学论实验研究课程的实验性、教学性和研究性功能。 　　(2)开设仪器、药品代用品实验,培养学生课程资源开发能力 　　化学新课标明确要求“教师指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器,或替代实验用的化学药品”,采用仪器代用装置和代用药品开展化学教学论实验,不仅能培养学生的创新意识和探究能力,同时能培养学生课程资源开发能力。我们将相关内容引入实验教学内容体系,如用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙,废弃的一次性输液管、注射器等的利用,开展花卉色素替代酸碱指示剂的研究、简易启普发生器的研制与应用等实验。使学生具备利用日常生活用品、废弃物进行实验、开发和利用课程资源的能力。 　　(3)注重联系生产和生活实际,增强环保意识,设置STS实验 　　化学离不开生活,生活中处处有化学,基础教育新课改强调化学实验朝着生活化的方向发展,所以实验内容必须注重选取联系日常生活,环保的探究性实验,从而促进学生形成化学要贴近生活,走向社会的理念,为此,我们将室内空气中甲醛气体含量的简易测定,衣服上油污的去除,活性碳的净水作用等实验引入课程内容体系。通过这些生活中实际问题的解决,激发了学生学习兴趣,增强了环保意识,并为他们以后在中学开展STS实验开拓了思路。 　　2.化学教学论实验研究课程教学方法的改革与实践 　　教学内容的优化决定了我们不可能再采用传统的单一、被动的教学方式,而且新课改倡导学生学会探究、学会合作,由此建立和形成发挥学生主体性的多样化学习方式,是新课改的核心任