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化学新教材探究性学习策略思考 　　摘要 以“化学反应中的能量变化”一节课的教学案例为载体，阐述了如何创设真实的问题情景和建构性的学习过程，在探究性学习过程中培养学生的高级认知能力、创新精神与实践能力以及通过对知识的深刻理解和学以致用，培养学生终生学习化学的兴趣和能力。 　　关键词 探究性学习 化学新教材 课程改革 　　 　　教材是实现课程目标的一种重要教学资源，它以一定的教学内容和编排形式具体体现了课程标准的要求，但它并不是对教学内容的具体规定。在教学中，教师要深入分析并准确把握教材内容及其呈现方式所体现的教育理念，并切实落实课程目标；不为教材所束缚，使教学过程成为教材内容的持续生成与转化过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程［1］。目前高中化学新教材已有3个版本，丰富了教师备课的参考资料，同时也为教师如何使用好高中化学新教材提出了挑战。高中化学新课程倡导积极主动的多样化学习方式，教材充分体现以探究为核心的学习过程，教师应该找到新教材与探究性学习的结合点，并在不断实践中总结和提高。笔者在高中化学新教材［2］“化学反应中的能量变化”一节中，对探究性学习策略应用进行了探索。 　　 　　1 课例剖析 　　 　　教师要精选对学生终生学习和未来发展有较高价值，同时又是学生感兴趣并符合学生思维发展水平的内容，从学生的生活经验和社会发展的现实中取材，灵活有效地处理教材内容，并对探究性学习做好充分的课前准备和问题设计。 　　 　　1.1 课前准备阶段 　　笔者将学生分成了9组（5人一组），给每组分别提出了如下思考提纲。 　　（1）能量有哪些存在形式？在你的日常生活中，有哪些与温度息息相关的实例？ 　　（2）人类所需要的能量主要来自什么？ 　　（3）根据能量守恒原理，你知道哪些能量相互转化的事实？结合吸热、放热反应，说明原因。 　　（4）你知道的资源蕴藏形式有哪些？我国的资源分布是怎样的？哪些是可再生能源，哪些是不可再生的能源？ 　　（5）你知道目前我国存在哪些资源浪费的现象？你有什么好的建议和措施？ 　　（6）为什么说能源的利用标志着人类的进步？你预计今后人类对能源使用的发展方向是什么？ 　　（7）根据教材所提供的实验，你能推测设计出类似的化学反应吗？其中有什么规律吗？ 　　（8）化学反应中的能量变化对我们学习物质的物理性质和化学性质、物质的制备和选择反应条件有什么启示？怎样利用化学反应中的能量？ 　　（9）为什么现在提出要建立节约型社会？ 　　 　　1.2 课堂展示阶段 　　笔者让学生说明问题答案的来源，例如去图书馆、电脑室查找资料；搞社会调查或发放问卷调查表，或随机访问等。学生们经过充分的准备，在课堂上对上述9个问题给出的反馈信息如下。 　　（1）能量的存在形式有多种，太阳能、热、电、光、风、势、动、声、机械能等等。与温度有关的实例有：人体的温度是生命的体征之一，人类的呼吸是缓慢氧化，缓慢氧化所放的热量可供人体进行正常的生理活动，电池短路后温度升高，摩擦生热，酸碱中和，燃烧和爆炸，火山爆发，市售的凉垫，电冰箱，微波炉，在雪上撒盐使雪融化等等。 　　（2）通过讨论学生得出：能量与人类的生存密切相关，人类所需要的能量绝大部分是由化学反应产生的。特别是煤、石油和天然气等化石燃料及其制品的燃烧。因此研究化学反应及其能量变化，意义非常重大。 　　（3）根据能量守恒原理，当反应物的总能量大于生成物的总能量时，多余的能量将以热的形式放出。当生成物的总能量小于反应物的总能量时，不足的能量将由外界加热得到。 　　（4）学生结合地理课的学习，得出我国资源的分布。结合教材可知我国化石燃料储藏的匮乏。使学生对一次性能源的开发和利用有忧患意识，逐步树立珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的观念。 　　（5）资源的浪费主要表现在化石燃料的不充分燃烧上。 　　（6）和（9）能源利用率的高低是社会进步的标志。随着社会的发展，人类对能源的要求是：可再生、无污染。新能源时代会将核能、太阳能、氢能作为主要的能源。在能源的利用上，必须遵循可持续发展的原则，必须建立节约型社会。 　　（7）和（8）关于化学反应中的能量变化，学生设计了多种实验方案。如：活泼金属（Na、Zn）分别与水、与酸的反应，学生提出了在制备NH??3的时候，可用固体氢氧化钠和浓氨水，用固体氢氧化钠溶于水放热来代替热源。用冰盐固体对某些反应进行降温等。 　　 　　1.3 进入实验室阶段 　　笔者发给学生的实验思考题如下。 　　（1）化学能量变化的实验方案你是通过什么途径设计的？ 　　（2）请估计你所设计的实验会成功吗？若实验失败，你要认真分析实验失败的原因，提出新的实验方案，加以实施，到实验成功为止。 　　（3）除课本上的方案外，你有