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化学高考中课本实验考查方式及启示 　　纵观近年全国各地高考化学实验试题，可发现一个显著特点，大多数试题或直接取材于教材、或虽初眼观察，试题新颖别致，但仔细分析是源于教材实验的改进、拓展和延伸.本文就其加以剖析，以期对今后的实验教学和备考复习以导向和启示. 　　一、原型再现类――识别原型，知识再现 　　该类试题的文字或图片直接取自化学课本，不作改变或虽有改变也仅对某处作细小改动. 　　例1用固体样品配制一定物质的量浓度的溶液，需经过称量、溶解、转移溶液、定容等操作.下列图示对应的操作规范的是.（13江苏/5） 　　解析试题难度不大，题中图A来源于义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册质量守恒定律P90 图5-1白磷燃烧前后质量的测定，只是将药品和砝码换位放置而错误；图片B、C、D均来源于人教版《必修1》 P16 图1-19配置一定物质的量浓度的溶液过程示意图，C中未用玻璃棒引流（导致液体易流在瓶外），D中胶头滴管下端伸入容量瓶中（导致滴管外壁易粘上药品）而错误. 　　启示在学习和复习过程中，对教材中涉及的知识内容，要逐句逐条认真地研读，充分弄清知识点的内涵和外延.要进行比较和归纳，熟记常见实验的仪器装置和操作方法，解题时，只要将试题涉及的内容与教材对应内容比较，找出异同确定答案即可.考试试题的“模本”就是教材，务必从研读课本开始. 　　二、原型改进类――原型模仿，同中求异 　　依据课本的实验装置和操作来完成对应的实验时，由于考虑不周总是存在这样那样的不足，为了弥补这些不足，必须对课本常规的实验装置和操作进行改进和优化. 　　[HJ1.55mm]例2化学实验有助于理解化学知识，形成化学观念，提高探究与创新能力，提升科学素养. 　　（1）在实验室中用浓盐酸与MnO2共热制取Cl2并进行相关实验.（13广东/33） 　　①下列收集Cl2的正确装置是 . 　　解析（1）①Cl2是有刺激性气味、密度比空气大、有毒的黄绿色气体，在制备和收集Cl2时必须有尾气吸收装置.装置A取自《初中化学课本上册P113 图6～12制取二氧化碳》，只是集气瓶口加了塞子，因没有排气管不能用于收集气体；装置B根据向下排气法的原理对《必修1 P99图4～29加热氯化铵和氢氧化钙的混合物制取氨》的变通，但Cl2密度比空气大且无尾气吸收装置.装置C是对《初中化学课本上册P113 图6～12制取二氧化碳》的变通，用以收集密度比空气大的气体，且有尾气吸收装置，通过倒接漏斗有效地防止剩余Cl2吸收过程中产生的倒吸. 　　启示实验室制气体的反应原理、净化、干燥、收集以及有毒尾气的吸收等是高考化学实验的基础内容，然而课本实验的设计不仅完善，多数只考虑把气体制出，至于气体是否纯净、如何提纯、气体是否有毒、尾气要不要处理、产气的速度是否合适、如何调节等考虑欠缺.高考命题者恰恰在这些方面作些细化探究，考查考生化学实验的基本素养，不求考生把每一个实验都要记得清清楚楚，而是看考生平时学习的方法是否恰当，是否注意分析、归纳、比较，是否注意原理的灵活应用，这也侧面正确引导了中学的化学教学――教什么？怎么教？ 　　三、原型组合类――原型类比，拆分组合 　　每个课本实验涉及的知识侧重面是不同的，高考中单独考查难于达到选拔人才的作用，如何将课本分立的实验，根据知识和方法技巧的相关性，进行原型类比，拆分组合，以增加容量，灵活方法，受到高考命题专家的青睐. 　　例3FeCl3在现代工业生产中应用广泛.某化学研究性学习小组模拟工业流程制备无水FeCl3，再用副产品FeCl3溶液吸收有毒的H2S.（13天津/9） 　　Ⅰ.经查阅资料得知：无水FeCl3在空气中易潮解，加热易升华.他们设计了制备无水FeCl3的实验方案，装置示意图（加热及夹持装置略去）及操作步骤如下： 　　①检验装置的气密性； 　　②通入干燥的Cl2，赶尽装置中的空气； 　　③用酒精灯在铁屑下方加热至反应完成； 　　④…… 　　⑤体系冷却后，停止通入Cl2，并用干燥的H2赶尽Cl2，将收集器密封. 　　请回答下列问题：（部分问题） 　　（2）第③步加热后，生成的烟状FeCl3大部分进入收集器，少量沉积在反应管A右端要使沉积的FeCl3进入收集器，第④步操作是 . 　　（3）操作步骤中，为防止FeCl3潮解所采取的措施有（填步骤序号） . 　　（4）装置B中冷水浴的作用为 ；装置C的名称为 ；装置D中FeCl2全部反应后，因失去吸收Cl2的作用而失效，写出检验FeCl2是否失效的试剂： . 　　（5）在虚线框中画出尾气吸收装置E并注明试剂. 　　Ⅱ.该组同学用装置D中的副产品FeCl3溶液吸收H2S，得到单质硫；过滤后，再以石墨为电极，在一定条件下电解滤液. 　　（7）电解池中H+