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加强英语应用能力培养教学探索 　　教育的本质是帮助人获得生存能力的社会活动。培养学生运用英语的能力，是英语教学的主要任务之一。但由于种种因素的制约，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展，重视向学生灌输，忽视学生的主动参与，重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写、语言交际能力的培养等，因此应转变教育观念、优化课堂教学模式、改进教学方法、创设交际情境、加大教师继续教育培训力度，努力创设语言运用能力培养的教育基础。 　　一、转变教育观念、面向全体学生，重视英语运用能力的培养 　　素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：（1）在从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，而应试教育只重视智育。（2）从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。（3）从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，而应试教育强调考什么教什么。（4）从教学过程看，素质教育注重启发学生生动、活泼、自主地学习，而应试教育则是老师一讲到底，忽视学生的主动参与。（5）从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异，满堂灌，大搞题海战术，学生被动机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。 　　因此我们要变应试教育为能力教育，这是深化改革的关键。在英语教学中，要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学中。 　　二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，为英语运用能力创建环境 　　目标教学是构建素质教育的重点，它要求老师必须了解、熟悉、掌握教学内容、明确培养方案和所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处，也就是说目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心中有数，从而达到了教有目标、学有目的、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的目标。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标，建立全新的教学理念，以情感为核心把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。 　　三、优化教学方法、培养学生学习能力，探索培养学生应用能力的有效途经 　　以培养应用能力为中心的学校教育，必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。而教师在课堂上采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果，因此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学，不断优化教学方法，使“教学过程”向“学教过程”的转变来提高教学方法，培养学生学习能力。 　　首先应大力提供并实行“角色扮演”“情景模拟”“参与式”教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，培养学生的学习能力，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，以提高学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。其次以学生为主体，注重学习水平层次和个性差异，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。而教师在教学过程中，一般采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固，在“五步教学法”中教师的作用，不仅要随着各个步骤的变化而改变，更重要的是根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教导方法。教师应站在学习者的立场上耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳的学习方法来培养其学习能力，使学生在学习活动中充满自信，怀着成就感，激发浓厚的热情，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。 　　四、创设交际情况，培养学生交际能力，实现英语教学的根本目标 　　英语是一门实践性很强的语言艺术学科，除了有科学的学习方法，还要有一个真实的语言交际环境，才能让学生记