加强高职院校学生人文素质教育思考.docVIP

加强高职院校学生人文素质教育思考 　　摘要：作为高等教育重要组成部分的高等职业教育肩负着培养具有较高素质，有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才的重任，其所培养出来的人才具有什么样的思想观念和文化精神，具有什么样的人文文化素养和行为举止，对社会的整体素质将起到直接的影响。随着我国高等教育改革的不断深化，加强高职院校学生文化素质教育愈来愈显重要。本文拟从人文文化素质教育的历史必然性，人文文化素质教育运行机制的构建等方面探讨加强高职院校学生文化素质教育的现实意义。 　　关键词：高职院校；学生；人文文化；素质教育 　　 　　加强高等职业院校学生人文文化素质教育是高等教育教学改革的重要课题。对和谐文明社会的建设与发展有推动的作用。因此我们要把提高高等职业院校学生的人文文化素质作为高职教育的一个重要的不可缺少的组成部分，采取各种办法整合科学教育和人文教育，以促进物质文明与精神文明的同步发展，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系。加强大学生人文文化素质教育是培养社会可持续发展的需要，是培养既具有扎实的专业知识和较强的专业技能，又具有较高文化科学素养的新型的高素质应用型人才的需要，是社会发展的必然要求，也是实现社会整体和谐的一个十分重要而有效的途径。 　　一、人文文化素质教育的历史必然性 　　国力之争在经济，经济之争在人才。因而，“百年大计，教育为本，十年树木，百年树人”已成为各国教育的共识，只是在“教什么，怎么教”上不一致罢了，因为这其中存在着一个文化观念和价值取向的差异性问题，但无论是怎样的差异，着重被教育者整体素质的提高已成为国际教育改革的新的潮流和共同趋势。这与学科的分化组合有关。学科交叉，文理渗透的发展趋势迫切要求改变传统的过窄专业的人才培养方式。 　　正如英国剑桥大学的专家所言:“现代世界理科和文科的裂缝，必须用科技人文科学来粘合。”同时，这也与经济协调发展，社会全面进步的认识有关。而在我国，注重学生整体素质的提高，也即广义上的文化素质的提高，尤其具有现实紧迫性。高等职业技术院校作为学生步入社会的桥梁，在学生健康成长过程中发挥着重要的作用，加强高职院校学生人文素质的培养，关系着高职教育的质量和国家劳动力素质的提高以及企业核心竞争力的培育。”高等职业院校在人才培养的职能上，不仅要传授和训练学生的专业知识和技能，更应该把提高学生的人文文化素质作为重要的任务。加强高职院校学生人文文化素质教育对于培养学生的社会责任感，帮助学生完善人格，提升精神境界具有重要的意义。 　　首先，我国正处于经济高速发展的时期，特别需要十分注意社会人文环境的净化、优化以及思想道德意识的建构，更加需要对价值观念、崇高理想、科学理论的引导和民族精神的弘扬，需要爱国主义、集体主义、中华民族传统文化思想和精神的驱动与支持。列宁在他生前最后一篇文章《宁肯少些，但要好些》中深刻指出:“只有那些深人文化，深入日常生活和成为习惯的东西，才能算作已达到的成就”。这说明了思想道德文化建设的重要性。但在市场经济条件下，市场经济本身有以利为本，重利轻义的倾向，因而客观上也容易给社会引发只重视眼前、直接、有形的科学价值，而忽视终极、间接、无形的人文价值，容易影响到对人的品德、信仰、价值、境界等精神因素的熏陶和培养。也就是说容易出现人文科学备受冷落、高雅艺术举步维艰、价值观念和人生信仰混乱迷惘、道德迷失，行为失范等现象，拜金主义、享乐主义、极端个人主义抬头，一些腐败、丑恶现象重新滋长蔓延。杀人越货、拐卖妇女、见死不救等违反人性的行为屡见不鲜，从某种意义上说，这一切均是人文精神滑坡的折射，因而加强各级学校学生的素质教育和思想文化修养是十分必要的。 　　高职院校，往往为“职业”“技术”所限，把学校单纯地当成一个技术培训基地，而忽略了或低估了“人”的教育的重要性，忽略了人文文化素质的教育。另又受学制所限，高职教育学制虽然是三年，但是第三年就要离开学校进行所谓的顶岗实习，三年的学制也就缩水为两年，而在校的两年有效学习时间内也主要致力于专业知识的学习，加之有些学校本身不够重视人文学科，因而整体人文素质较低。 　　其次，高等院校是高品味文化的辐射源，绝不是粗俗文化、颓废文化的藏身所，应该充满浓郁的书香味和优雅的、高格调的文化味。 　　从校园走出去的应该是满腹经纶、温文尔雅的“儒士”，而不应是些“高分低能儿”或“出口成脏”，文笔不通的“畸型儿”。但由于我国的高等教育长时间以“智育为中心，以培养专才为目标”的教育模式，客观上构建了一套“重科技、轻人文”“重专业、轻教养”的教育体系，学生中也不同程度地存在“重理轻文”“重技能培养，轻人文文化教育”的思想，加之在我国现代化的进程中，重物质轻精神、重经济轻文