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加强高职院校学生职业道德素质教育途径和方法 　　【摘要】培养既有高超专业技能又有良好职业道德素质的高技能应用型人才,是高职院校人才培养工作的目标。本文分析了高职院校学生职业道德素质教育工作现状,提出从校内、校外等多种途径加强学生的职业道德素质教育。 　　【关键词】职业道德素质教育 途径 方法 　　 　　职业道德是指同人们职业活动紧密联系的、具有自身职业特征的道德准则和规范。它是所有从业人员在职业活动中应该遵守的行为准则,涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。它既是对从业人员在职业活动中的行为要求,又是本行业对社会所承担的道德责任和义务。高职院校以培养社会和经济建设第一线高级技术应用型人才和管理人才为主要任务,开展职业道德素质教育是高等职业教育的本质特点决定的,是现代社会经济与社会发展的客观要求。当前,社会现代化程度越高,专业分工越细,对职业道德的要求就越高。因此,如何加强高职学生职业道德素质教育,培养高职学生综合职业素质,是值得广大职教工作者深入思考的一个重大课题。 　　 　　一、 当前高职院校学生职业道德素质培养工作现状 　　 　　(一)教学内容单一,职业特色不突出,缺乏针对性 　　职业道德素质教育是高职院校学生德育教育的一个重要环节,虽然目前各高职院校也在“两课”教育及学生的职业指导课程中加入了一定的职业道德素质教育,但对于进行职业道德素质教育的目的性认识仍不高,重视度不够。而且教育内容仍局限于课本知识,教育形式仍停留在课堂教学阶段,教育形式单一,职业道德素质内容与当代社会及企业的实际需求存在一定的差距。当前,高职院校在职业道德素质教育中普遍存在一个共同问题:教学内容陈旧,教材内容理论化,缺乏鲜明案例,指导性不强,且大多局限于“一般职业道德”教育,而对职业教育的“行业职业道德”教育很少涉及,职业特色不突出,缺乏行业的针对性。 　　(二)单方灌输,忽视了学生的主体性作用 　　目前,高校的职业道德素质教育多是通过课堂教学进行的,教师只注重职业道德知识和行为规范的传授,进行“填鸭式”的理论灌输,很少组织学生进行讨论。课堂上学生参与程度不高,从而导致学生对职业道德的内容缺乏理解和内化,缺乏实践认知能力、分析判断能力,学习效果不佳。学生对职业道德素质教育的参与积极性不高,导致教学所取得的效果有限。 　　 　　二、 加强高职院校学生职业道德素质教育的途径和方法 　　 　　(一)充分发挥理论教学在职业道德素质培养中的基础教育作用 　　应充分利用马克思主义理论课、思想品德课以及职业道德课在职业道德素质教育中的主体作用,结合高等职业教育的实际,深入推进教学内容和教学方法的改革,并根据不同年级学生的思想及心理特点调整课程设置,努力发挥“两课”在学生世界观、人生观、价值观教育中的作用,为在学生中进行职业道德素质教育打下良好的基础。 　　(二)走出校门,在实践中加强职业道德素质教育 　　职业道德是高度角色化和实践化的道德。实践是职业学校的显著特点,职业道德的原则和规范都是在实践中建立和完善起来的,职业道德的养成只有在实践中才能得以实现。教师在做好课堂教学的同时,应注意引导学生走出校门,在实践中培养职业道德素质。应积极开展顶岗实习、企业实地调查、社会实践等实践活动,从实践的角度对学生进行职业道德素质的养成训练。让学生到实践中去领悟、体会和感受职业道德,才能养成良好的职业道德习惯。 　　(三)利用校园文化做好职业道德素质教育的工作 　　良好的校园文化可以对大学生进行思想引导、情感熏陶、意志磨炼和人格塑造,因此,要做好学生职业道德素质教育工作,应建设好校园文化这个重要阵地。充分发挥广播、影视、报栏、专刊等舆论阵地的宣传作用,积极开展一些企业文化进校园、校友讲座等活动,对学生进行爱岗敬业、无私奉献、艰苦奋斗、开拓进取等敬业、勤业精神教育。另外,网络作为新的信息媒介、新的交流方式,已经成为大学生生活中不可或缺的一部分,应该抓好网络德育阵地的建设工作,突出职业道德素质教育在德育教育工作中的重要地位,努力改变职业道德素质教育中的单向教育方式,建立师生双向思想交流的信息通道。 　　(四)重视学生的参与度在职业道德素质培养中的主体性作用 　　应重视发挥学生自身的自主性,以尊重学生的主体地位为前提,开展典型教育、组织学生讨论、增强学生参与度,使学生自觉能动地参与到职业道德素质教育过程中去。精心设计和组织好学生之间的互帮互助和为社会献爱心、为希望工程尽力量、为师生义务服务等活动,通过这些丰富多彩的活动锤炼学生爱祖国、爱人民、爱集体的思想品质和团结、自强、向上的奋斗精神,从而使学生通过自我教育,自主地构建自已道德生活教育方式。由此,职业道德理论才有可能内化为受教育者内在的职业道德品质,外化为正确的职业道