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北部湾经济区建立对广西高职高专大学英语教学启示 　　摘要：北部湾经济区的开发，对广西高职高专大学英语教学模式提出了新的挑战。提出“英语+专业”，是适应北部湾经济发展需要的复合型人才培养模式。 　　关键词：北部湾经济区；高职高专；“英语+专业” 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）22-0223-02 　　 　　引言 　　2008年初，国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》，标志着北部湾将建成国家重要的“国际区域经济合作区”。随着中国与东盟的经济交往日益深入，作为中国―东盟合作的平台，广西北部湾经济区对既熟悉业务，又能掌握一定外语的外向型人才的需求日益增加。目前，大学英语教学作为普通学历教育的一部分，主要还是以语言知识的传授为主，以能通过全国高等学校英语应用能力考试为目标，所以毕业后很难把英语运用到社会实践中。如何提高高职高专大学英语教学质量，完善人才培养模式，同时发挥学校的优势，培养符合北部湾经济建设所需要的人才，是高职高专院校大学英语教学刻不容缓的任务和挑战。 　　一、“英语+专业”的人才培养模式 　　高职高专的学生，大部分都不是英语专业的学生，其专业涉及物流管理、会计、计算机应用、法律、市场营销、人力资源管理等实用性强的专业。北部湾经济区的不断发展，加大了对职业技术人才的英语应用能力的需求，同时也暴露了高职高专学生英语应用能力普遍较低、无法适应涉外工作的基本需求等问题。随着广西北部湾国际区域经济合作区的形成，“纯外语或纯专业”的人才都无法满足社会的需要，只有“英语+专业”的复合型人才，才能在职场中立于不败之地。 　　（一）课程教学内容的调整 　　近年来，在国家大力发展职业教育的方针指引下，我国高职高专教育蓬勃发展。高等职业教育的方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，采用“工学结合”的培养模式，实现培养技术、生产、管理和服务第一线高级技能人才的目标。因此，高职高专院校的课程内容也必须反映职业岗位对人才的要求以及学生未来职业发展的需要，体现职业性和实践性的特点，才能满足培养学生综合能力的需要。目前，几乎所有的大学英语使用统一的教材，主要以英语语言基础知识的传授和训练为主，呈现专业与大学英语脱钩的状况。根据吴鼎民教授的“三套车”理念，应该把大学英语课程改造成英语语言学习和技能训练、跨文化交际以及英语获取多学科基础知识的一门综合性的、多功能的课程。“英语+专业”的教学模式着眼于培养现代企业需要的高素质应用型外语人才的目标，结合广西区域经济发展的特点,通过对各专业学生需掌握的整体知识和能力构成的调查分析，确定了“以培养看懂和查阅英语的本专业领域的前沿知识的能力，能用英语进行简单的与专业相关的交际能力为目标的课程内容改革”。高职高专大学英语教学应该遵循这一教育理念，在完成一定的大学英语基础课程之外，开设一些与学生所学专业相关的英语课程，如根据物流、会计、法律等专业的不同特点，补充该专业相关的英语教材，让学生打好专业英语的基础的同时，重点提高听、说、读、写等应用能力，特别是工作过程中的英语交际能力，真正体现高职高专公共英语教学的职业性、实践性和实用性。例如我校在相关专业开设了物流英语、会计英语、英语口译等课程，受到了学生的欢迎和肯定，是一个成功的尝试。在课堂上教师教授一定的学科专业知识、专业词汇，使学生熟悉专业术语和专业文章的文体、格式，提高学生的语言基本技能和学术知识素养。同时，英语与专业的结合，也更能激发学生学习的兴趣和学习积极性，达到更好的教学效果。 　　（二）教学模式的改革 　　与以往传统的大学英语教学不同，“英语+专业”的教学模式对学生的培养有着明确的目标，使学生能够具备使用自己的专业、行业英语的能力，能够成为英语与相关学科如物流、经贸、法律等相结合的复合型人才。这就需要教师在课堂上把专业英语和基础英语相结合，把专业教学和英语教学相联系。在课堂上采取合作式、任务式等灵活多样的教学形式来提高学生的英语交际能力，同时，结合专业特点，设计不同的学习任务。例如，法律专业的学生可以设计法庭辩护、外贸专业的学生可以进行商贸谈判、物流专业的学生可以进行业务接洽等。除此之外，校内的实训中心是一个模拟、仿真的职业技能训练场所，可以以模拟商务谈判、模拟教学、模拟销售等学习形式，让学生在一个模拟仿真的工作环境中进行专业能力的训练，把抽象的理论知识转化为具体的职业技能。既能为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，又能激发学生学习英语的兴趣和热情。 　　（三）师资队伍的培养 　　由于大学英语的教师，一直从事的是英语基础知识的传授和英语语言技能的训练，对名目繁多的各专业不可能都了解，对于行业英语也不是很熟悉，在转型期间，就需要加大师资力量的培训。师资的培训主要可以采取以下一些方式：一是