医学院校教师工作倦怠现状调查及影响因素分析.docVIP

医学院校教师工作倦怠现状调查及影响因素分析 　　[摘要]为了解医学院校教师工作倦怠现状及人口统计学变量对教师工作倦怠的影响,文章采用中式工作倦怠量表,对河南省某医学院340名教师进行调查。得出了相应的结果和结论,并进行了影响因素分析,以期对医学院校师资队伍建设和学校管理工作有所启发。 　　[关键词]医学院校 教师 工作倦怠 影响因素 　　[作者简介]孟勇(1968- ),男,河南信阳人,新乡医学院心理学系,副教授,硕士生导师,研究方向为心理健康与咨询。(河南新乡453003) 　　[课题项目]本文系新乡医学院2007年教育教学科研课题“医学院校教师职业倦怠状况调查、成因分析与对策研究”的研究成果之一。(项目编号:2007-52) 　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0047-02 　　 　　工作倦怠(job burnout)又称职业倦怠,指由工作压力引起的以身心极度疲惫为主要标志的综合反应,它的主要特点是对服务对象的冷漠和不负责任、情绪和身体的衰竭以及各种各样的身心症状,如疲劳、易激惹、焦虑和抑郁等。而最为广大学者所广泛引用的是Maslach和Jackson的工作倦怠定义:“在以人为服务对象的职业领域中,个体的一种情感耗竭(emotional exhaustion)、人格解体(depersonalization)和个人成就降低(reduced personal accomplishment)的症状。”情感耗竭是指个体的情感资源过度消耗,疲惫不堪,精力丧失;人格解体指个体对待服务对象的负性的、冷淡的、过度疏远的态度;个人成就感降低指个体的胜任感和工作成就感的下降。由于教师是一种典型的以人为服务对象的职业,因此,教师一直是工作倦怠研究中重点关注的职业人群之一。这一概念最早是由精神病学家Freudenberger于1974年提出的,当时主要用来描述护理人员由于长期面临情感和人际压力而产生的认知与情感上的反应,着重从临床角度来描述工作倦怠感的症状及治疗。 　　国外研究发现,工作倦怠主要集中于教师、医护人员等职业。这些职业的工作对象是人,且又要控制自己的情感,如医疗、教育等职业的个体常体验到更为严重的工作倦怠感。在国内,近几年也有一些对工作倦怠的研究,主要集中在医护人员、银行职员、中小学教师等,但对医学院校教师工作倦怠的调查研究报道较少。而医学院校临床教师的工作倦怠是当前心理学界与医学教育界普遍关注的问题。它的存在会影响到教师的身心健康,影响到对医学生的教育,乃至于医学教育的改革与发展。 　　本研究采用国内常用的工作倦怠问卷(CMBI),对普通高等医学院校教师的工作倦怠情况进行调查,以了解医学院校教师工作倦怠现状及影响因素,为预防和干预教师的工作倦怠,进一步促进医学院校教师的心理健康水平,提高教师工作满意度,减少离职倾向提供一定的理论依据。 　　 　　一、研究对象与方法 　　 　　1.研究对象。本研究以河南省某医学院的在职教师作为被试,心理学专业教师或在读研究生为主试,以教研室或实验室为单位,整群随机抽取进行问卷调查,现场收回问卷。共发放问卷340份,回收326份,回收率为95.9%。在整理数据的过程中,剔除无效问卷,无效问卷是指被试测题漏答的或背景资料填写不完整的(如受教育程度、教授课程没有填写等)。有效问卷为307份,有效率为90.6%。 　　2.研究工具。国内常用的工作倦怠问卷(Chinese Maslach Burnout Invertory,简称为CMBI)由李永鑫博士等编制,共包含三个因素(维度),分别为情感耗竭、人格解体和成就感降低,每个因素为5个项目。量表采用7点记分,“1”代表“完全不符合”,“7”代表“完全符合”,从“1”到“7”,符合程度由低到高,其中部分项目为反向计分。个体在每个维度上的得分越高,表示其倦怠程度越严重。总量表的同质性信度a为0.746,重测信度为0.802,各分量表的同质性信度也均在0.650以上,重测信度在0.833以上,并且已有研究表明,量表具有较稳定的结构效度和较好的效标效度。在本次调查中,该量表的内部一致性系数为0.762,情感耗竭、人格解体和成就感降低维度的内部一致性系数分别为0.757、0.735和0.689。 　　3.统计方法。采用spss13.0对数据进行录入及统计分析,主要采用t检验和方差分析。 　　 　　二、结果 　　 　　1.一般情况。在有效调查的307人中,男性162人,占52.6%;女性145人,占47.4%。已婚者221人,占72.0% ;未婚者86人,占28%。大专及以下学历18人,占5.9%;本科学历138人,占45%;硕士以上(含硕士)学历151人,占49.1%。年龄20