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医学院校有机化学理论课程教学改革探索和实践 　　摘要：有机化学是医学专业的一门重要基础课程。为使医学专业学生顺利学习这门课程，泰山医学院对有机化学理论课程的教学进行了一系列改革，其内容包括普遍采用多媒体进行教学，将课程教学内容与医学紧密结合，使讲授式的教学转变为启发式、讨论式的教学，将专业知识的教育和“传道”教育相结合，改变课堂教学语言风格，充分利用精品课程和网络课程的教学资源。通过这些改革，有效地提高了教学质量。 　　关键词：有机化学；教学改革；医学 　　作者简介：陈震（1976-），男，安徽和县人，泰山医学院化工学院，讲师；曹晓群（1965-），男，山东泰安人，泰山医学院化工学院，教授。（山东 泰安 271000） 　　基金项目：本文系山东省教育科学“十二五”规划课题（课题编号：2011GG326）、泰山医学院校级教研课题的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）15-0078-02 　　有机化学课程是医学专业的一门重要的基础课程。有机化学是生物学和医学的基础，生物体内新陈代谢和生物遗传现象都涉及到有机物的转变，生命本质的揭露以及病因的探索等都与有机化学密切相关，临床使用的药物绝大多数都是有机化合物，药理学中药物的构效关系研究等都离不开有机化学的知识。[1]但很多医学专业学生认为有机化学是一门较难学习的课程，根据泰山医学院（以下简称“我校”）的一次网络问卷调查，有80%的学生认为有机化学课程较难或很难。 　　有机化学的教学内容主要是有机物的结构理论、命名原则、物理性质、化学性质以及反应机理。有机物的结构理论和反应机理较为抽象，而有机物命名原则、物理性质和化学性质不仅需要记忆较多的内容还需要有相应的理解。[2] 　　传统的有机化学理论课程教学，教师一般都是按照教材的顺序和内容用讲授法进行讲解，课堂教学时间主要用于教师的板书和讲授，提问和讨论很少，较少有密切联系实际的内容，课堂的气氛通常也不够活跃，这更使得学生产生了厌学情绪。为转变教学模式，提高教学效果，我校对医学专业学生的有机化学课程教学进行了相关改革，改革主要从以下五个方面进行。 　　一、普遍采用多媒体进行教学 　　我校将所有有机化学的理论课程都安排在多媒体教室进行，要求教师熟练掌握多媒体教学技术，并精心准备教学课件。通过采用多媒体教学教师节省了大量课堂板书的时间，课堂教学时间的充裕使得教师可以对一些难点问题进行深入细致的讲解，还可以在课堂上安排教师的提问和学生的讨论，甚至可以进行一些课后习题的练习和讲解。在多媒体教学中，投影的有机分子结构式还可以以3D模型的形式出现，抽象的有机化学反应机理也可以用动画的形式来表现，这种形象和直观的教学方式可以大大提高学生的兴趣和学习效果。限于实验经费和安全性的考虑，有机化学实验课程的开设很难完全满足教学的需要，但多媒体教学的开展使得学生可以在课堂上观看很多实验教学视频，这也使理论课程的教学变得生动有趣。 　　二、将课程教学内容与医学紧密结合 　　医学院校的化学教师一般毕业于综合性大学或师范大学的化学或化学教育专业，未接受过专业的医学教育，对医学知识了解较少，甚至一些教师对与医学紧密相关的生物化学、药理学等学科也了解不多。在教学中如果不能将课程教学内容与医学知识紧密结合，不仅会使得学生误认为这门课程的学习与医学关系不大，学习动力降低，而且会使课堂教学内容显得比较枯燥，课堂气氛变得沉闷。本课题组组织授课教师学习医学相关专业人才培养方案及教学大纲，并结合本课程的教学特点选修或自修医学类的相关课程或课程的某些章节，同时对有机化学的哪些具体知识可与医学结合在集体备课中进行研讨。通过这些活动教师拓宽了自己的知识面，在课程教学中能够充分联系医学实际，做到有的放矢。充分联系医学实际的教学能够有效地调动课堂气氛，提高教学效果。如在讲解卤代烃时，教师可以在课堂中插入这样一个例子：激烈的足球比赛中，运动员受到轻伤时用复方氯乙烷喷雾剂向伤口喷射，运动员马上就可以奔跑了。这样的例子会使学生感到非常有趣，注意力也随之得到集中。[3，4] 　　三、使讲授式的教学转变为启发式、讨论式的教学 　　成功的课堂教学，教师往往都是做了充分的教学准备，并针对课程和学生的具体特点进行了教学内容的安排和教学方式的设计。如果只是按照教材的内容次序照本宣科地进行讲解，则会使课程变得枯燥无味。教研室要求教师认真分析教材内容，对学生的学习状况进行调查，合理设计课堂教学的内容和教学方式。通过教研室的讨论，教师们都认为在物质结构的讲解中可以采取对比、归纳等方法，引导学生讨论分析。在有机物命名的讲解中可以先回忆上一章所学化合物的命名方法，在对照本章所学物质的结构特点简述命名要点，最后让学生讨论相关化合物的名称