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医学院校艺术类课程设置现状及思考 　　【摘要】 艺术类课程是高等医学院校实施美育的主要途径，对医学生提升文化素养和审美能力，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格的影响和作用是潜移默化、不可替代的。近年来，我国高等医学院校艺术教育有了长足进展，已初见成效。本文通过对全国14所高等医学院校的调查，针对艺术类课程设置现状进行分析和思考，探索高等医学院校艺术课程的改革方向，希望有助于推进医学生素质教育和全面发展。 　　【关键词】 医学院校； 艺术类课程； 艺术教育； 现状； 对策 　　doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2014.16.022 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“进行艺术教育的目的不是培养艺术家，而是培养和谐的人”。艺术教育对高等院校丰富学生知识结构，提高文化素养和审美能力，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。医学院校培养的是医疗专业人才，其特性决定了更要有敬德修业、扶伤济世的道德素质和人文精神。公共艺术课程是实施美育的主要途径，对医学生素质提升的影响是潜移默化的，作为高等医学院校教育课程体系的重要组成部分，它的开展更为迫切和重要。 　　本文通过对全国14所高等医学院校的调查，针对艺术类课程设置现状进行分析和思考，探索高等医学院校艺术课程的改革方向，希望有助于推进医学生素质教育和全面发展。 　　1 普通高等院校的艺术教育现状 　　普通高等院校中的艺术教育通过公共艺术类课程和艺术文化活动来实现，它不仅普及艺术的基本知识和基本原理，还通过对优秀艺术作品的欣赏和评价，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，是培养学生健全的审美心理结构的重要途径。 　　2 国家对艺术教育的总体要求 　　2001年以来，党中央国务院、教育部相继颁发了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《学校艺术教育工作规程》、《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》等一系列指导性文件，明确了现阶段高等院校开展公共艺术课程教学的目标是在普通高等学校公共艺术课程的学习实践中，通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等，使学生树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化；发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发展。 　　近年来，在各高校大力推行下，艺术教育的育人功效日益凸显并取得初步成果，学生艺术素质普遍得到提升，艺术教育发展推进机制基本形成。新形势下，我国对加快发展学校艺术教育提出了更高的要求，在2014年《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（以下简称《意见》）中指出，要大力加强艺术教育对立德树人独特和重要作用，抓住严守课程计划、创新活动内容形式、加强统筹力度、整合资源等重点环节，对建立评价制度，加强组织领导两方面提出了更为具体地部署，特别提出要建立学校艺术教育工作自评公示制度；要将艺术教育纳入学校办学水平综合评价体系，以完善艺术教育保障机制，促进艺术教育规范发展，统筹推进学校艺术教育。 　　3 国家对普通高等院校及医学高等院校的艺术教育的要求 　　面向全体学生开设公共艺术课程，并纳入学分管理是对普通高校艺术教育的基本要求，并已取得初步成效。今年出台的《意见》中对普通高校艺术教育的重点落在加强组织管理、完善课程开设、建立评价体系，并提出明确要求，设有分管艺术教育工作要校级负责人，并加强培训力度，提高管理水平；艺术课程要在开齐开全的基础上，鼓励开发特色的地方艺术课程，鼓励开展小型分散的学生艺术活动，鼓励建立艺术社团和兴趣小组；艺术教育要纳入学校教学质量年度报告，要将艺术教育纳入学校办学水平综合评价体系。 　　医学教育国际标准明确提出21世纪的合格医生除了应具备与时代发展相适应的知识结构外，还要突出增强人文精神、交流能力、批判性思维（创造性思维）能力，这些能力强调医学生在专业教育之外要有更广泛的文化陶冶，进而拓展视野、活跃思维、升华人格，提高整体素质[1]。艺术教育作为医学院校提升医学生人文素质的突破口，在实际培养过程中，要注重“医德医风”教育与“人文素质”教育的有机结合，在整个医学生培养计划中强化艺术教育的实效性和可行性，促进人文学科的全面系统地可持续发展。 　　4 医学院校艺术课程设置的现状分析 　　4.1 医学院校公共艺术课程的分类现状 根据本次全国14所医学院校的1410份问卷调查，共统计到311个不同的课程名称，体现了当前艺术课程更加丰富、细致、多元的特点，从上世纪五十年代我国开始正规的普通高校艺术教育至今，医学院校在艺术教育的深度和广度上都有了长足进展。医学院校的公共艺术课程以美术、音乐、舞蹈、摄影、雕塑、戏剧、文学7大类的鉴赏能力和