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医学院校辅修与双学位教育策略研究 　　摘 要：以南方医科大学为例，通过对参加辅修与双学位教育的医学生进行问卷调查，了解学生对该项教育制度的实际感知，从侧面反映其实施效果以及存在的教学管理问题，并采用SWOT分析法对该校在开展辅修与双学位教育所处的内外环境进行系统分析，最终联系四方――社会、学校、教师和学生，提出相应的管理策略。 　　关键词：辅修;双学位;SWOT分析;医学院校;策略研究 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-01-0064-02 　　 南方医科大学自2005年起开始实施辅修与双学位教育制度，本文首先采用问卷调查的方式，了解学生对该项教育制度的实际感知，从侧面反映其实施效果以及存在的教学管理问题，继而借助SWOT分析方法对该校在开展辅修与双学位教育所处的内外环境进行系统分析[3]，最终联系四方――社会、学校、教师和学生，提出相应的管理策略。 　　 一、问卷调查 　　 （一） 对象与方法 　　 1. 对象 　　 选取该校2011届和2012届辅修与双学位的所有在读学生。 　　 2. 方法 　　 采用自行设计的结构式问卷由学生匿名填写，共发放问卷850份，回收有效问卷799份，回收率为94%。调查内容主要集中于：（1）学习心态与现状;（2）教学管理实践。最后将数据录入电脑，运用EXCEL表格进行统计分析。 　　 （二） 结果分析 　　 1. 学习心态与现状 　　 2. 教学管理实践 　　 在该项满意度调查中（图1），学生的态度主要集中在一般（41.80%）和满意（41.68%）。 　　 二、策略研究 　　 （一）SWOT分析原理 　　 SWOT分析法是由旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的，SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）。SWOT分析就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势、机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性[1]。 　　 （二）SWOT分析矩阵 　　 透过资料分析和文献调查，结合上述问卷调查反映的实际情况，构造出以下分析矩阵。 　　表3 SWOT分析矩阵 　　 三、策略建议 　　 结合上文SWOT分析矩阵中的SO、WO、ST、WT战略，下文将联系四方――社会、学校、教师和学生，提出相应的管理策略。 　　 （一）学校和学院支持 　　 一是要办好辅修与双学位专用网站，成立交流反馈平台。学校应开设专门网站，日常的信息沟通与交流，如课表的公布与调整、课程设置、成绩公布、意见反馈以及相关新闻的发布等。采用这种方式除了能体现出学校对此项教育制度的重视程度，同时也能反映辅修与双学位管理的科学透明化。二是学校给予政策支持，辅助开展各项活动。如设置专门人员管理辅修与双学位的调整事项、活动举办的场地申请、课外科研的资金支持等，使学生能感受到如原专业学生一般的学习待遇。三是要加大宣传力度，拓宽专业设置。在招生前期，学校应做足宣传让学生充分了解辅修与双学位教育的办学意义、修读要求与发展前景，给予学生必要的指导，使得学生能结合自身实际情况挑选适合的专业。另外，学校也应该积极探索，拓展新的课程专业[2]。 　　 （二）学生管理 　　 一是建立督导机制，严格教学管理。辅修与双学位教学质量的保证要求学校必须组建督导团队，对辅修与双学位的课堂管理和考试管理进行严格的监控[3]。在过程中监测学生和老师的教学质量，在考核中保证质量体现的公平性。二是利用业务负责人制，方便学生日常学业。学校通过设有专人来协助学生解决日常的教学问题，如教材的集体订购、课程的调整通知、收集学生的反馈意见等，切实为改善学生的求学环境服务，提高辅修与双学位教育的管理柔韧度。三是优化课程设置，协调上课时间。学校和学院应充分开展调研，探讨出最佳上课时段，并进行师生座谈，总结出核心专业课程，使上课期间能有针对性地传授专业知识、学生能吸收重点内容。四是定期举办“双向”交流会，了解实际学习动向。学校领导、教师代表和学生进行座谈，学生与教师提出需要改进的事项以及希望获取的政策支持，学校领导也提出对学生的要求以及建议，由此增强学校、教师和学生的相互信任，促进制度的稳定健康发展。 　　 （三）教师管理 　　 一是严格执行绩效考评机制，保证教学质量。学校应执行绩效考评机制，透过平时的监管与结果的考核，对全部授课教师进行客观科学的绩效考评，制定出切实可行、有鼓励性质的奖惩措施，从而保证辅修与双学位的授课水平[