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医学院校辅导员参与创新创业教育角色定位探析 　　【摘 要】在创新创业的时代背景下，医学生的创新创业教育十分必要，但因其培养特点出现了困境：①学生缺乏内在动力；②学校缺乏资源配置；③社会缺乏政策导向。笔者认为医学院校辅导员应在医学生的创新创业教育中角色定位准确，认真扮演好：①创新创业意识的播种者；②创新创业技能的指导者；③创新创业素质的培养者。 　　【关键词】医学院校；辅导员；创新创业；角色定位 　　一、医学生中开展创新创业教育的必要性 　　医学生是大学生中较为特殊的一个群体，他们有学制长学业任务重、实践性强实习时间长、专业发展具有明确的职业倾向等特点，在医学生中开展创新创业教育有其特殊意义。 　　1.创新创业教育是契合时代发展的必然趋势 　　积极响应李克强总理提出的“大众创业、万众创新”号召，我们需要共同营造全民创新创业的氛围和打造全民创新创业的平台。2015年5月4日，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出创新创业教育是专业教育、素质教育的重要组成部分，深化高等学校创新创业教育改革，就是要使创新创业教育成为高校专业人才培养质量的重要指标。同时，党的十八大明确提出，健全农村三级医疗卫生服务网络和城市社区卫生服务体系，深化公立医院改革，鼓励社会办医。这为医学院校学生在未来的医学行业中创业提供了极大的机遇。 　　2.创新创业教育是拓宽医学生就业渠道的有效方法 　　近年来由于高等医学院校扩大了招生规模，医学教育不再是“精英教育”，医学毕业生的总量也在逐年增加，而社会上原本供不应求的就业岗位也随着这些年不断的培养和补充基本达到饱和或超编，特别是中心城市的二甲以上医院。然而一些地区小医院喜欢招聘当地生源的且有工作经验的医生，这也导致了医学生的就业之路越来越窄。虽然医学生创业受自身因素和社会因素的影响面临着资金难、运营难、推销难等困境，但医学院校也应与时俱进，积极开展创新创业教育，积极拓宽就业渠道是当前疏导分流医学生就业压力的有效方法。 　　3.创新创业教育是促进医学生全面发展的成长需要 　　传统的医学教育重在培养医学人才的医学理论和操作技能，而对非医学领域的知识涉猎有限，更不用说学生创新意识和理念的培养。针对医学生的创新创业教育并不是鼓励我们的医学生“弃医从商”，而是在于学生创新意识的培养、创新能力的提高，只有精湛过硬的专业技能和与时俱进的创新能力才能使我们的毕业生的在激烈的社会竞争中扎根。 　　二、医学生中开展创新创业教育的现状 　　1.从学生角度来看，医学生创新创业缺乏内在动力 　　医学生院校是以培养能够救死扶伤的合格医务工作者为教学目标，这也导致医学生受到专业课程以及传统思维的影响更愿意选择到有体制保障的单位工作，创新创业缺乏热情。同时医学生一谈到创业首先想到的就是开诊所或社区医疗服务，但这些都需要有执业资格、工作经验及启动资金的支撑，这也让医学生望而却步。 　　2.从学校角度来看，医学生创新创业缺乏资源配置 　　目前，医学院校在创新创业教育方面缺乏完善的课程教育及强大的师资队伍。由于医学院校教学目标的导向，其就业指导课多以讲授大学生职业规划及面试技巧讲座等，创业教育只作为其中的某一章节进行讲授，内容也多停留在政策、技巧等方面，并没有成体系的课程和教学大纲。创新创业教育的师资普遍由学校就业指导中心的老师兼任，缺乏系统理论和实战经验，难免将创新创业教育流于形式，停留在表面。 　　3.从社会角度来看，医学生创新创业缺乏政策导向 　　当前，国家依然倡导医学生直接就业、面向基层就业，特别是定向培养的医学生，缺乏创新创业方面的政策导向。医学生走上创新创业之路不仅要受到执业资格的限制以及创业资金缺乏的影响，还将面临生命的严肃性和人们对“经验医疗”的看法。 　　三、医学院校辅导员在创新创业教育中的角色路径 　　针对医学生中开展创新创业教育存在的主要困境，医学院校辅导员必须清楚认识到要想把所有的学生都培养成为企业家是不现实的，但必须对所有学生灌输创新创业意识，培养创新创业素质，传授创新创业技能，让更多的人走向创业成功之路。 　　1.创新创业意识的播种者 　　创新创业意识是创业成功的动力因素，主要包括创新意识、实践意识、风险意识、合作意识等。医学院校辅导员应将培养学生创新创业意识作为创新创业教育的重点，将创新创业与专业学习、学生活动相结合，引导学生在专业知识学习中培养创新意识，在学生活动中培养创业能力。充分发挥辅导员在校园文化建设中的骨干力量，组织医学生参加各种社会实践及创业俱乐部活动，分享大学生创业成功案例，开展各种形式的创新创业模拟游戏，积极营造敢为人先、敢冒风险、宽容失败的创新创业校园氛围，在医学生心中播入创新创业的种子。 　　2.创新创业技能的指导者 　　创新创业