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医学大学生拖延行为与自尊相关研究 　　摘要：目的：分析拖延行为的现状，以及拖延行为与自尊的关系。方法：测验工具为拖延问卷量表和自尊量表。采用随机抽样的方法选取吉林医药学院大学生共132名，采用SPSS20.0对收集的数据进行分析。结果：在本次研究中发现，65.15%的学生处于轻度拖延水平。拖延行为在性别和是否为独生子女上无显著差异，在一、二年级上有差异（p0.05）。自尊水平的高低在性别、年级、是否是独生子女上均没有显著差异，拖延水平与自尊高低呈负相关（r=-0.211，p0.05），采用一元线性回归法将自尊回归到拖延可得到回归方程Y=61.335-0.43X（p0.05）。结论：拖延行为和自尊水平的高低成负相关，大学生的拖延行为非常普遍，大学生自尊水平的高低是影响大学生拖延行为的重要因素，并且根据自尊水平的高低可以预测拖延的程度，自尊水平越高，拖延程度越低。大学生应提高自尊水平，以降低和减少拖延行为。 　　关键词：自尊；拖延；相关；预测 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2015）03―0039―02 　　一、前言 　　常言道：“今日事今日毕。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”在现实中将珍惜时间落到实处绝非易事，主要源自“拖延”。拖延行为是个体在面临必须完成的任务时，不能立刻持久地投入，而是从事与之无关的活动，明知会带来糟糕的结果，但还会不由自主地拖延。拖延是日常生活中常见的现象，有研究者曾统计过大学里有接近95%的学生存在拖延行为，而Solomon和Rothblum（1984）的研究则发现至少有一半的学生存在长期的功能性的拖延行为[1]。国内研究表明，自尊与学业拖延总体、延迟行动、计划不足呈显著负相关，即大学生自尊水平越低，拖延水平越高[2]。大学是步入社会的过渡阶段，如果个体在大学阶段不能很好地管理自己的时间，养成拖延的不良习惯，不仅会使自己的学业成绩下降，长期的拖延还会引发焦虑、内疚自责等负面情绪，对个人的身心健康也会产生消极的影响，深入探讨拖延与自尊之间的关系，并积极寻求解决的办法就显得非常的重要和迫切。 　　二、研究方法 　　1.被试 　　本研究以吉林医药学院在校本科大学生为被试，采用整群抽样方式抽取大一、大二、大三学生。本次共发放问卷137份，回收有效问卷132份，有效回收率为96.3%。 　　2.研究工具 　　采用问卷调查，问卷采用Aitken拖延问卷量表和自尊量表。Aitken拖延问卷是Aitken编制的用于评估大学生长期持续拖延行为的自评量表；自尊量表由Rosenberg于1965年编制，用于测量单一维度的整体自尊水平，得分越高，自尊程度越高[3]。 　　3.数据处理方法 　　对收回的问卷采用人工数据输入，利用SPSS20.0进行统计。 　　三、结果与分析 　　1.拖延在性别、年级、独生子女差异上的结果 　　拖延在年级的差异比较中有显著差异（t=4.663，p=0.011），通过LSD进行双重比较后，发现大一和大二在拖延行为上有显著差异（p=0.03）。 　　2.自尊在性别、年级、独生子女差异上的结果 　　自尊在性别（t=0.85，p=0.559）、独生子女（t=1.552，p=0.123）、年级（t=0.452，p=0.637）上均无显著差异。 　　3.自尊与拖延的相关分析结果 　　通过Pearson相关分析，可得到拖延行为与自尊的相关系数为-0.211，呈显著相关（p=0.015，p0.05）。即自尊水平越高，拖延行为就越少。 　　4.自尊对拖延行为的回归分析结果 　　根据表2的数据，可以得出自尊对拖延行为的回归方程，即Y=61.335-0.430×（自尊总分）。且这一回归方程的p=0.015（p0.05），即方程有效，说明通过自尊水平的高低可以预测拖延行为的发生。 　　四、讨论 　　1.拖延行为的性别差异 　　在拖延行为的性别差异上各研究的结果未达成一致。Saddler Sacks（1993）研究发现女性比男性较容易出现拖延行为，因为女性比男性容易出现焦虑。而Steel（2007）的元分析结果表明男性的拖延行为比女性要稍微多一些。本研究结果表明女大学生在拖延行为上的得分略高于男大学生，但是差异并不明显，这可能是由于样本大小和被试群体中男女比例等因素造成的。 　　2.拖延行为的年级分析 　　通过方差分析和LSD事后检验可以显示出，拖延行为在大一、大二年级上有显著差异。因为大一学生刚入学，对大学生活还没有明显的规划，目标不明确，面对一项任务时不知从何下手。部分新生未曾脱离父母的庇护独自面对学习和生活上的问题，当学习、生活等事件聚集在一起的时候，分配不好时间，就很容易产生拖延行为。二年级后适应了大学的生活，对大