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医学化学四自一体实验教学法实施过程中问题及思考 　　摘要：医学化学是大多数高等医药学院校开设的一门重要的公共基础课程，医学化学实验课是医学化学课程重要的组成部分，该课程旨在通过实验培养学生的实践精神和科学探究能力。在医学化学实验教学中开展“四自一体（自主设计、自身讲解、自行操作和自我总结）”实验教学法，该教学法旨在以学生为中心，培养学生各方面的能力，已经取得良好的实践效果，但在开展过程中也发现尚待改进的值得该教学法实施者思考解决的问题。 　　关键词：医学化学实验；“四自一体”；教学法；思考 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0229-02 　　医学化学作为化学的重要分支学科，是大多数医药学院校开设的一门必修公共基础课程，它包含了理论知识和实验操作两部分内容。医学化学实验是医学生进入医学院校后最开始接触到的实践课程之一，其对于医学生更好地理解医学基础理论知识，掌握医学基本技能和培养科研能力具有不可或缺的作用。通过医学化学实验的开展，可以更好地培养学生的好奇心、求知欲、探究兴趣及对新现象新事物的敏感性，因此，它也是培养医学生创新精神和创新能力的重要方式。但在传统的医学化学实验教学模式中，基本都是按照实验指导老师先集中讲授实验目的、实验原理，实验方法步骤和注意事项，学生再依照老师的讲解内容机械重复的被动教学模式，实验内容与实验方法均相对固定、缺乏创新，鉴于基础教学的主要目的本应该是强调学生在实验过程中掌握基本操作技能的，但是传统的实验教学法使实验教学的本质功能未能得到充分的发挥，也不符合新时期培养创新型人才的目标，因此必须进行教学方法的调整与改革[1-2]。基于此，实验授课教师秉承“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，开展了让学生“自主设计、自身讲解、自行操作和自我总结”的“四自一体“实验教学模式，并在一些小专业人数较少的班次开展了实践[3]。 　　一、“四自一体“实验教学法的实施模式 　　1.实施方法。医学化学“四自一体”实验教学法是在教学中集学生“自主设计、自身讲解、自行操作、自我总结”于一?w的实验教学方法。“自主设计”就是学生根据教学计划安排的实验题目，查阅相关文献资料，自主设计实验方案。“自身讲解”就是学生自己登台讲解自己的实验方案，要求讲清实验原理、步骤、关键点及注意事项，并组织其他同学讨论，回答学生和教师提出的问题。“自行操作”就是学生根据自己的方案，独立操作完成实验。实验过程中，完全以学生为主体，教师仅仅起保障与引导作用。“自我总结”就是完成实验后，学生登台对自己的实验进行小结，报告实验结果、分析实验中存在的问题，总结实验成功关键、失败原因或亲身感受，经过学生充分讨论后，最后教师逐一进行点评。 　　在“四自一体“实验教学中，虽然学生的角色由被动转化为了主动，但是实验授课教师和实验准备人员在实验教学中仍然承担着十分重要的任务。首先，在”自我设计“环节，授课老师必须对经过学生自我设计的实验方案进行认真的批改，结合教员的理论知识和实践经验，分析该实验方案的可行性，并提出有效的指导意见；在”自身讲解“的环节，授课教师主要负责组织学生对讲授内容进行充分讨论；在”自行实验“环节，授课教师要引导和保障实验顺利开展；在“自我总结”环节，授课教师要组织学生开展充分讨论并能及时正确地解答学员提出的问题。在上述四个环节中，实验准备人员在实验前应充分了解和熟悉学生实验方案，准备好学生实验所需试剂、药品和器材，并对一些可行性存在疑问的实验展开预实验，通过分析实验现象并和授课教员进行讨论总结，及时解决学生实验中可能遇到的问题，以保障实验顺利进行[4]。 　　2.实践效果。自2010年以来，经过在我校多个年级药学专业学生中开展该教学法的成果总结来看，医学化学“四自一体”实验教学法克服了传统实验教学法将学生置于被动接受的弊端，避免了学生在实验中机械重复固定的实验方案和为了实验而开展实验的现象，并解决了多年来教学中存在的三个问题，即（1）如何能够有效地在实验教学中发挥学生主体地位问题，确保了“以学生为中心”和“学生自主学习”的规范化、具体化、可操作化实施；（2）如何有效地在实验教学中培养学生综合能力问题，确保了实验教学本质功能的发挥；（3）如何有效地在实验教学中培养学生创新意识和创新精神问题，确保了创新教育得以真正贯彻与落实。该教学方法有详细的操作流程、要求和实施细则，可操作性强，教学效果突出，得到了学生、学校院系领导和督导专家的高度评价。经历“四自一体”实验教学方法训练的学生，其实验考核成绩大幅提高，查阅资料与组织资料能力、语言表达能力、实验动手能力、分析问题解决问题能力、自主学习能力、创新能力均得到了显著提升。经过该实践训练后，先后有30名学生获得了12项国家大学生创新创业