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加强幼师专业学生美术教育探讨 　　[摘要]长期以来,中职学校幼师学生的美术教育教学内容,教育形式、教学方法显得落后陈旧,缺乏吸引力。本文研究了中职学校幼师学生的美术教育的现状及其问题,并针对这些问题,对中职学校幼师学生的美术教育提出了优化对策。 　　[关键词]中职学校;幼师学生;美术教育 　　 　　目前,我国幼师的来源主要有大学学前教育本科、专科毕业生、中职学校学生,还有少量并不具备幼师资格的初、高中毕业生等。其中,中职幼师仍是未来幼儿教师队伍中的主力军。笔者在研究中发现,中职幼师的毕业生人数占全部幼师人数90%以上。目前,中职幼师专业学生的课程存在内容单一、教法呆板、滞后等不足之处,在美术课程中,同样存在着上述问题。这就需要我们更为深入地对中职幼师美术教育进行研究,以促进幼儿园美术教育的可持续发展。 　　一、中职学校幼师专业学生美术教育的现状 　　目前,由于中职学校幼师专业学生数量少,社会对幼师的关注度较低,中职学校幼师教育改革显得较为滞后。而美术课在传统教育中,常被人们当作副课,幼师美术教育更是乏人问津。在校学习期间,幼师学生不仅要学好各门基础文化课,还要熟悉美术、音乐、舞蹈等各种专业技能技巧,因而学习负担较重,对学业成绩的担忧成为她们的一大心理负担。幼师学生进校后会出现两种不同的情况,以前学习习惯较好、意志力强的学生中能够持之以恒,针对复杂的学习任务,能合理安排时间,在学习中游刃有余;而以前学习基础较差,没有养成良好学习习惯的学生,在繁重的学习压力下,尤其是在美术课成为主课,教法和学法与初中完全不同的情况下,缺乏真正的学习动机,甚至产生消极情绪。在学校的一些大型活动中,一些艺体课较为薄弱的同学参与机会较少,就有可能产生自卑感,影响到同学之间的交流,导致学习积极性降低。 　　二、中职学校幼师专业学生美术教育存在的问题 　　(一)课程设置不合理,课程内容不妥当 　　中职学校幼师专业的学生目前所使用的教材主要有两种:一种系1999年人民教育出版社编著,供中职学校三年或五年制学生使用的幼教教材,另一种是人民美术出版社编撰的中职学校幼师专业美术教科书。以后一种教材为例,每个单元都可以分开,便于师生从一个主题切入,如在学习“点、线、面”时,学生会对绘画的形式语言有感性认识,随后再联系到平面图案的组织,并展示给学生,从而形成立体的知识构架。比较而言,人民美术出版社教材在这方面有所欠缺,但从知识的专业性、严谨性来看,人民美木出版社又优于人民教育出版社教材。 　　从内容安排的比例来看,两种教材略有不同:人教版教材中,绘画占总课时量的37.6%、鉴赏占16%、图案占14%、手工占18.8%,此外还留下11.7%的教学模拟实践课内容,但遗憾的是,教材除提供了9-10个教案外,没能给出具体有价值内容。人美版教材中,绘画占52.2%、欣赏占11%、图案占33.6%、手工3.6%。从两套教材的结合上,我们不难看出,幼师美术教育的价值取向,突出的是美术本身及技能的传播,这恐怕就是造成今日幼儿园美术教学现状的关键原因之所在。 　　(二)传统的幼师美术教学方式与方法 　　在大多数中职学校中,教学方法仍以教师教授为主。虽然是课堂教学,但美术创作课中往往采用师徒式、作坊式的传授方法,学生根据教师所传授的方法进行练习,缺乏创新精神与自由表现的意识。美术理论教学以灌输式教学方法为主,教师的讲解贯穿始终,学生只是听众,被动地接受教师所传授的信息。由于教学方法单一,学生的艺术表现能力无法得到充分的发展。目前,幼师美术教学的形式仍以传统的班级授课制为主要,其中问题最为突出的是,教师讲授灌输过多,学生学习实践太少,知识理论系统化强调过头,专业性过强,导致学生失去学习兴趣,学生对所学内容停留在理解层面上,运用不够,更使所学内容与所需相距甚远。 　　(三)当前幼师美术教师工作积极性不高 　　幼儿教师的地位每况愈下,直接导致了幼师生源质量的下降。教师教育教学过程中,未能得到学生的充分尊重,未能得到社会、学校、家长的足够肯定。这些都造成了幼师美术教师对现实产生不平衡感,受尊重与自我实现的需要难以得到满足。在课堂教学中,一些教师只顾自己画画,觉得自己画得好就一定能教得好,另一些教师上课时倾向于不着边际地泛泛而谈,不肯多动手示范,缺少直观教学,让学生随便临摹,应付作业。这样一来,教学质量自然不高。 　　三、优化中职学校幼师专业学生美术教育的对策 　　(一)优化美术课程内容,健全课程设置 　　当前,应适当加强美术教学课程中理论课程所占比重,将原来的专业技能课与理论课之间的不均等分配现状,调整为技法课和理论课保持1.5:1的比例,使幼师专业学生能够充分地掌握幼儿教育理论及现代教育技术,以适应新课程标准的需要。此外,还应加强人文素质类课程和教学技能理论