合理搭建农村初中生能力展示平台,提高英语口语表达能力.docVIP

合理搭建农村初中生能力展示平台,提高英语口语表达能力 　　摘 要:农村初中学生大部分在小学时都没怎么接触过英语,到了初中以后为了能赶上同期的其他同学,只能埋头于题海,顾不上口语的训练,存在着很多哑巴英语的现象,这与新课改的理念是不相符的。怎样让他们开口说上一口流利的英语是我们一直关注的问题,为此在教学中我尽力地为学生搭建能力展示的平台,以此来提高学生口语的表达能力。 　　关键词:英语教学 口语表达 能力展示平台 　　 　　我校是一所农村普通初级中学,学生全来自农村,人文素质相对较低。大部分学生小学时没怎么接触过英语,到了初中面对全新的教材就显得基础差、底子薄,加上现代化的教学条件不足,所以在日常英语教学中大部分情况下还是采用了传统的教学模式,同时为了适应中考的需求,应试教育在一定程度上取代了素质教育,使得学生学习“机械化”,分析能力、表述能力、交际能力较弱,口语表达能力差。在新课程改革如火如荼开展起来的时候,我积极地、认真地、全面地学习英语课程新标准,更新教育教学理念,以校本课程开发研究为基础平台,对学生口语表达能力的展示平台进行拓展,多方面给学生创造展示自我的机会,充分发挥学生的潜能,促进学生的全面发展。 　　《英语新课程标准》中强调:义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础,并形成一定的综合语言运用能力。因此,培养学生“说”的能力就成为英语教学的重要环节。为此在教学中我尽力地为学生搭建能力展示的平台,以此来提高学生口语的表达能力。 　　一、以兴趣为基础,搭建自主学习的平台 　　我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只要激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,就能事半功倍。 　　由于农村学生接触英语的机会少,缺少运用英语的环境与氛围,再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点,口语能力很难得到锻炼和提高。因此,在平常的教学中,我采取创设情景,短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌、做游戏等多样化的教学方法 ,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。比如在教学The parts of the body时,(1)我组织全班学生采用边指边说的形式,学习有关身体各部位名称的单词;(2)学生两人一组做游戏。学生A发出指令:“Your left eye! /Your nose!/ Your right ear! / Your arm!”等,学生B根据指令快速指出相应的部位;(3)学生A、B互换角色,游戏继续进行;通过这些形式能激发学生在课堂中用英语表达的兴趣,并且在课后自主地学习。 　　二、加强基础知识的掌握,为口语表达搭建坚实的语言平台 　　语言基础知识是指语音,词汇和语法等方面的规则、定义、概念和用法等,知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。我们要使学生全面系统地掌握语言基础知识,学生只有具备了较完整的知识体系,才有可能提高语言运用能力,才会自如的开口表达。在日常的教学中,我们可以组织学生通过单词识记比赛、听写单词、单词接龙、句型接龙等方式加强基础知识的掌握。 　　三、运用任务型教学,给学生搭建交际的平台 　　任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习,并且主动运用所学语言去做事情,在做事情的过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。要顺利完成任务,学生必须合作与交流,这就自然给学生搭建了交际平台。比如教《新标准英语》七年级下册 Module 5时我们可以采用“寻人启事”来让学生用英语描述人物和辨别人物,并掌握形容词。教师创设情景:(1)外出游玩时,你的同伴(或弟弟、妹妹)不见了焦急地向路人询问他们的下落;并给出提示:请求帮助:Could you help me,please?/I cant find my...描述人物:He has a big nose./His hair is short./He is tall and thin./He is wearing...提示词语:look for, big eyes,big eyes,a small nose;Thank you./ Its a pleasure.(2)学生两人一组,A扮演寻人者,B扮演好心的路人或警察,自编一段对话,并配以相应的表情和动作;(3)准备好的小组在全班表演;(4)其他学生和教师根据表演情况,评选出“最佳表演奖”“最佳表情奖”“最