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反思性教学法在英语中应用研究 　　摘要：反思性教学是近年来逐步兴起的一种教学理念，倡导通过不断地反思逐步完善教学方法、教学模式，达到提高教学质量的目的。通过对反思性教学法在英语中的应用进行研究，旨在推动反思性教学法的进步，切实提高英语教学的质量和有效性。 　　关键词：反思性教学法 英语 应用 　　一、引言 　　随着现代教育的不断发展，反思性教学法得到进一步发展与建设，并且已经被逐步应用于现代教育领域。但从实践调查的结果显示，教师对反思性教学法的认识还并不深刻，还无法在英语教学中发挥其真实效力。基于此，本文在此对反思性教学法在英语中的应用进行研究，旨在推动反思性教学法在英语教学中的发展，切实提高英语教学的质量和效率。 　　二、反思性教学法的概念及本质 　　在不断进步与发展的过程中，众多专家与学者已经对反思性教学法的概念产生了较为一致的认识。所谓反思性教学，就是指教学主体借助于行为研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面相关的问题，把“学会学习”和“学会教学”相互结合起来，提升教学的合理性，促使自己更加准确地理解某些知识的过程。 　　由此可以看出，反思性教学法的核心就是反思，要通过不断地反思发现问题、分析问题，最终解决问题，逐步提高教学的合理性与有效性，使课堂教学质量得到有效提升。 　　更具体地说，反思性教学是教师与学生共同的反思。教师应该在教学中对自己的教学方法、教学模式和教学计划进行反思，提高教学的合理性。同理，学生应该对课堂学习的具体情况进行反思，反思自己学习的态度、效率和方法，有效提高自身的学习效率。总的来说，反思性教学就是要让教师学会教学，让学生学会学习，在两者的共同进步中切实提高教学的质量和效率。 　　三、教师在英语教学中的有效反思 　　（一）对教学计划的反思 　　教师应该在英语教学中进行深刻反思，首先应该对教学计划进行反思。从英语教学实践中，教师应该考虑到学生的执行力，充分考虑学生是否能够跟上课堂教学节奏，能否在课堂教学中按照教学计划进行有效的学习。 　　例如，在Red， Yellow， Blue这一课的教学中，教师制定的教学计划是引导学生对新出现的单词进行学习和记忆，同时让学生提前学习下一课的内容，让学生对更多的颜色进行学习。这就在无形中增加了学生的负担，部分学生会由于英语基础或者记忆能力等原因无法跟上教学节奏，进而导致教学的质量较低。 　　通过反思，教师就可以意识到教学计划的不足，会在日后的教学中充分考虑学生具体的能力和基础，制定更有针对性与可行性的教学计划，使英语教学能够顺利开展。 　　（二）对教学方法进行反思 　　与此同时，教师应该对英语教学的方法进行反思，不断提高教学方法的针对性，切实提高英语教学的质量。 　　例如，在英语阅读教学中，教师通过自主探究学习法开展教学，要求学生探究文章的主旨，对作者写作的真实意图进行探究。但在总结的过程中教师发现，因为学生个人能力的不足，导致大部分学生无法完成教学任务，进而导致阅读教学的质量较低。 　　通过教学反思，教师就能够意识到教学方法的选择错误。考虑到学生个人能力的局限性，教师就可以在以后的英语阅读教学中采用小组交流学习法，引导学生通过合作与交流完成教学任务，同时在思维与意识的碰撞中提高学生的创新能力。 　　四、学生在英语学习中的反思 　　（一）课前反思 　　针对于教学而言，学生是学习的主体，这就确定了学生的表现对教学质量的决定性作用。学生应该进行课前反思，也就是要对课前预习的成果进行反思，带着明确的目标进入课堂学习中，达到提高学习效率的目的。 　　例如，在Winter in Canada的教学前，学生通过反思发现自己在课前预习中存在的问题，例如对某些单词理解不清，无法对单词的几种形态进行变化，同时也对课文中描绘冬天的语句理解不透彻。在此基础上，学生就能够带着明确的目标进入到英语教学中，就会有选择性地调节自己的情绪，集中自己的注意力，进而提高学习的效率。 　　（二）对学习方法的反思 　　同时，学习是一件讲求方法和技巧的活动，它要求学生利用有效的方法提高学习效率。因此，学生应该在课后对学习方法进行反思，逐步优化学习方法，切实提高自身的学习效率。 　　以英语单词教学为例，部分学生察觉到自己记忆单词的效率不高，并且记忆的效果并不好，容易在一段时间后遗忘记忆的内容。经过反思学生发现，可以通过对比记忆法、联想记忆法等方法进行更有效率的学习，提高自身的单词记忆效率和质量。 　　又如，在英语课文的阅读中，部分学生喜欢先寻找课文中的生单词，通过反单词表的方式将其意思标注出来，以此提高阅读的效率。但学生通过反思发现，这种方法虽然提高了阅读的效率，但自己对生单词的印象不深，在面对生词较多的文章时始终无法提高阅读能力。基于此，学生