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反思性理念在高中语文课堂中研究 　　【摘要】反思性理念，顾名思义，就是时刻反思自己所做的事情，查漏补缺，将这种状态变为理念根深蒂固到人类思想中去。而作用于教学活动中，则是教师的课堂教学内容是否还具有更加完善需要弥补的地方。文章以反思性理念在高中语文课堂中的应用为基础，深入探讨反思性理念的具体内容，为学生高中语文的学习奠定良好的基础。 　　【关键词】反思性理念 高中语文课堂 优势 　　一、反思性理念应用于高中语文课堂中的优势分析 　　1.教学改革发展的必然要求 　　曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”曾子整日以这三件事情进行反思自己，看自己是否有做的不好的地方，可见反思对于人类进步发展的重要性。只有时刻反思自己，才能在已经做过的事情中吸取经验教训，才能以更好的身心状态投入于新的生活中去。所以，反思性理念应运而生，它是在结合新课改的基础上进一步深化发展的产物。它能够有效得指引现在的高中学生将所学内容进行进一步得反思，从而加深理解。也因此，反思性理念是教学改革发展的必然要求。 　　2.教师不断提高自身执教水平的必然要求 　　随着时代的变迁，对各行各业的发展都提出新的要求。尤其是教育行业，作为学生学习知识成长阶段的重要里程碑，教师的执教水平严重影响着学生的个人发展变化。如果教师充满积极乐观的心态看待问题，则教导的学生也是乐观积极的心态去面对人生；反之则亦然，教师的负面情绪会直接作用于学生的个人发展上，对于学生的成长也极为不利。因此，教师的执教水平与学生的学习状态学习成果有至关重要的关系。反思性理念的应用也是教师不断提高自身执教水平的必然要求，是教师不断追求进步完善自我的重要体现。 　　3.教师与学生共同学习互相进步的客观化要求 　　反思性理念的表现之一特征就是教师与学生共同学习互相进步的客观化要求，是教师“学会教学”，学生“学会学习”的相互统一，这样教师也能更好地锻炼自己的执教水平，学生也能更好地参与到学习环境中，是教学相长的重要表现，同样道理，这也是社会化发展的必然要求，只有与时俱进，才不至于被社会所淘汰。 　　二、反思性理念在教师与学生之间的应用探究 　　反思性理念可以贯穿于高中语文课堂教学活动中的各个阶段，包括课前准备阶段、课中讲解阶段、课后复习阶段，促进教师与学生的共同进步。 　　从教师层面来讲，首先要做到自我反思，即在课前准备阶段的反思。教师于其自身来讲是一名个体，具有自己的思想自己的判断，然后才是赋予个体的教师的角色。作为教师，就要有担当精神，勇于奉献的精神，精益求精的精神，这样才能真正做好教师这个职业。在课中讲解阶段，主要是由教师带领学生学习探索奥秘。以人教版中高中语文教材为例，《我有一个梦想》是马丁?路德?金发表的著名演讲，内容主要关于黑人民族平等，对于美国甚至是整个世界来说都影响巨大。教师在讲述此内容时，可以利用多媒体等先进技术向学生展示马丁?路德?金演讲的时代背景，以帮助学生理解的更加全面深刻。在课程内容讲解结束后，教师反思课堂活动是否有不足之处，是否可以更好得发挥学生的积极参与性质，是否达到了教学目标的要求，这些都是身为教师在课堂执教结束后应该反思的问题，以便提高自身的执教水平，更好得为学生进行讲解。 　　从学生层面来讲，时刻保有自己的反思理念，尤其在学习完成之后注重对所学内容的反思整理，确保知识真正做到内化吸收，而不是只存在于表面内容。“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。所以，学生的自我反思，也是学生自身学习的过程。学生的反思也可以从几方面着手分析：课前的预习内容是否真正预习到位，有没有将重点难点标注出来，以保证课上听课效果重点突出，课余时间要反思课堂内容是否全部掌握，有没有只知其一不知其二的情况，课下作业是否真是自己认真书写所得，那些学科中的难题是否都能够自己掌握。学生的反思理念，主要侧重于学习过程的反思，学习方法的反思。 　　由此可见，无论是作为教师的反思性理念还是学生自身的反思性理念，都是其日常生活行为的表现模式，其反思的最终成果都是为了更好地指导于现在的实践生活中。需要注意的是，学生的自律性相对较差，不能保证自己真正每天做到反思，尤其是在反思理念形成的初期阶段，必须由教师带领并积极引导才能真正保证学生的反思理念的形成，从而作用于学生的学习成长阶段中。 　　三、针对高中语文课堂教学中反思理念的具体应用策略 　　1.多与其他教师沟通，多参加听课评课活动 　　只靠教师自身的努力是远远不能真正实现课堂教学的完整性，必须要与其他教师的通力合作互相交流才能最大程度的保证课堂教学的高效性。所以，教师在平时要多注意与其他教师进行沟通交流，尤其是教导同一科目的教师。对于高中语文来说，具有很大的灵活性与思维发散性，若只以某一教师作为教学标准，