反思性教学理论在普通高校网球技术课教学中应用研究.docVIP

反思性教学理论在普通高校网球技术课教学中应用研究 　　摘要:反思性教学是80年代以来在西方一些发达国家的师范教育领域里兴起，并迅速向教育其它领域延伸的新的教学理论和实践。通过实验结果表明，反思性教学在体育教学中采用反思性教学有利于体育教师教学经验的积累,自我觉察水平的提高,能全面地发展教师的各种专业能力,促进教师更为积极主动地参与体育教学活动，并且提高了学生学习的积极性，加快了技术、技能的掌握。 　　关键词:反思；反思性教学；网球技术教学；普通高校 　　 　　引言 　　反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是理解与实践两者之间相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,不仅仅是头脑内部的“想一想”(自己与自己的内部对话),主要是一个不断实践、学习、研究的过程(自己与自己、自己与他人更深层次的对话)。它贯穿于教学生涯,而不是某一阶段的特殊任务。俗话说,“我思故我在,我思故我新”。美国心理学家波斯纳(G.J.Posner)给出了一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验+反思。“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上[2]。”实践也表明,一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。 　　一、研究对象与研究方法 　　（一）研究对象 　　辽宁抚顺石油大学本科生，选取两个不同专业的学生作为实验对象，两个班为机电工程系和管理系学生,机电工程系25人，管理系21人。然后随机确定机电工程系学生为实验班，管理系学生为对照班。 　　（二）研究方法 　　1、文献资料法 　　通过网络查阅的方式来收相关资料，全面了解本课题领域的现状和前言动态。明确反思性教学的完整实践过程，确定在体育专业技术课教学过程中应用反思性教学的可行性及应用价值。 　　2、专家访谈法 　　本论文以走访的方式对辽宁抚顺石油学院、沈阳体育学院等具有丰富教学经验的专家、学者进行咨询。 　　3、实验法 　　采用两组前、后测实验设计（详见实验设计部分）。 　　二、结果与分析 　　（一）实验前，对实验班和对照班进行身体素质与基本技术的测试（按照普通高校教学大纲要求和评分细则来打分） 　　实验中，实验班采用反思性教学，对照班采用传统教学。 　　实验班教学过程中，教师具体采用教学前反思、教学中反思、教学后反思三个步骤。教学前反思根据网球基本技术、学生的整体情况和个体之间的差异制定教学计划，接着考虑可选择的教学策略以及具体的教学方法、手段，最后确定适合机电工程班学生和课堂具体情况的策略以及完整的实施方案。 　　实施反思性教学的方法： 　　课前预习。课前根据网球基本技术、学生的整体情况和个体之间的差异制定教学计划，接着考虑可选择的教学策略以及具体的教学方法、手段，最后确定适合班学生和课堂具体情况的策略以及完整的实施方案。 　　课后总结。教师通过教学发现学生的新情况以及教学中出现的具体问题，修正教学前制定的各种教学方法、手段及教学策略，以适应下一次教学的需要，并使成功的经验得到提炼和升华。 　　写反思日记。即在进行一次教学活动以后，详细地把活动背景、效果、自己的经验和感受以及学生的反映记录下来，并提出存在的问题与解决问题的设想、这种方法实际上是有意识地去发现教学活动中的各种问题，有针对性地去加以解决。 　　观摩交流。观摩交流是教研活动的一种基本方法，教师相互观摩，对观察到的教学情景进行分析交流，彼此交换看法，提出问题，共同研究解诀问题的方案，这将对教师的教学反思，将起着开阔思路的作用。 　　开展行动研究。科学的教学行为的养成需要一定的时间，在这期间，倡导教师对自己的教学行为进行反思，可以促进教师重新审视自己行为所依据的思想，积极寻求新思想、新策略来解决面临的问题。 　　（二）实验后，进行测试（后测） 　　测量指标 　　前测指标有身体素质测试包括：掷垒球（米）、30米冲刺跑（秒）；网球基本技术测试包括：底线正手击球技术、底线反手击球技术、侧旋发球、底线削球四项基本技术评定。 　　后测指标包括：底线正手击球技术、底线反手击球技术、侧旋发球、底线削球四项基本技术评定、达标、学生分析问题、解决问题能力，理论知识。 　　分析问题、解决问题能力采用抽签制，即在后测前由本学院网球教研室的专家围绕教学的难点和重点出问答题，由学生抽签回答问题，由教师现场打分，分数取两人的平均值。 　　（三）实验结果分析 　　1、实验前测结果分析 　　为了测试反思性教学理论应用于普通高校网球技术课中对学生网球基本技术的影响，提高实验效度，对实验