古典诗歌网络化学习与教学实践.docVIP

古典诗歌网络化学习与教学实践 　　摘 要 从汉语言文学专业分类来看，互联网上关于古典诗歌的课程和资源存量最大。教师可以通过多种网络化学习方法，提高中华?魍澄幕?修养。同时，教师应当树立新理念，改变教学手段，助力学生智慧学习古典诗歌。 　　关键词 古典诗歌；信息技术；网络课程；翻转课堂；MOOC 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）03-0108-02 　　1 前言 　　信息化是当前世界最重要的技术潮流，也是第三次工业革命的标志性产物，深刻地改变了人们的生活、学习和工作，教育亦不例外。自1946年发明第一台计算机起，到如今，教育信息技术的发展已进入“互联网+”时代，大数据、云计算、物联网等概念接踵而来，改变了教师的教学和师生的学习模式。 　　古典诗歌是中华民族的文化瑰宝，是培养学生中华文化涵养的重要资源。就汉语言文学专业分类来统计，古代文学中的古典诗歌的网络化教学资源最多。利用互联网，一方面，教师可以提高个人的诗歌修养和文化气质；另一方面，辅之以多媒体技术，教师可以大大提高教学效率，丰富课堂内涵。 　　2 网络环境下学习古典诗歌的方法 　　网络化的古典诗歌学习资源最重要的是网络课程，其次是搜索引擎提供的百科知识。最近几年，网络课程在中国方兴未艾，就业务类型来看，有内容型、平台型、工具型三类；就模式支持情况来看，有视频点播、直播课堂、习题讲解、课堂讨论、“1对1”直播等常见类型。最适合教师学习古典诗歌的在线教育平台，莫过于以网易为代表的商业网站大学公开课和中国大学MOOC。这两个平台课程丰富多彩，而且免费开放给公众充电。中国大学MOOC学习除了视频、文本、PPT观看查阅外，还要参与师生讨论、做作业、作业互评、考试等工作，与大学课堂有诸多相似之处。目前的某些课程在线学习者，动辄以百万、千万计。笔者自2014年开始至今，在网易公开课学习了四川大学王红教授的《中国诗歌艺术》、浙江大学王云路教授的《析词解句话古诗》、国立台湾大学刘少雄教授的《东坡词》等课程，与知名教授面对面学习，可谓受益匪浅。 　　碎片式学习法 北宋时代的文学家欧阳修就利用“三上”（即“马上、枕上、厕上”）的零碎时间研习诗文。现代人生活节奏快，在紧张的工作、生活、学习中产生大量的碎片化时间。互联网的优势在于没有时间、地点限制，在具备有线网络或者Wi-Fi、移动网络覆盖的学校、家庭、餐厅、旅店、车站，均可使用计算机、平板、手机等终端学习。学习者可以在手机或平板上安装网易公开课和中国大学MOOC两个APP，利用睡前一小时、咖啡厅等人、乘车的闲暇，学习一段课程。网络公开课APP还有一个缓存下载功能，将喜欢的课程下载后，可以在没有网络的地方观看学习。 　　注解式学习法 在网络课程学习中，难免会遇到需要更深入了解的人物、词汇、诗词名句，则可使用百度等搜索引擎，对其进行注解式分析，再利用QQ空间、微信空间、有道云笔记等工具，将上述注解记载下来，以供复习之用。 　　公众群讨论法 喜欢古典诗歌的人群庞大，大家组建了大量的QQ群、微信群，可以选择一二，经常与爱好者探讨。群众的智慧不可小觑，群员也许不是知名的专家学者，但往往会有灵光一闪之处，却是其他人所意想不到的。 　　“零”“整”互补法 对于语文教师而言，毕业于师范院校，理论上讲，具备古典诗歌的理论和知识体系。通过网络化学习，获取碎片化的知识，使自己的知识体系更丰满，更有血肉。理论体系更丰富了，则能指导、引导自己学习更多的碎片化知识。所谓学无止境，正是这种碎片化、整体化互补的方式，让教师的学识更广，眼界更开阔，在教学工作中更能做到纲举目张，游刃有余。 　　3 古典诗歌的网络化教学方法 　　信息技术引入教学，已从计算机辅助教学（CIA）、多媒体教学步入“互联网+”环境下的信息技术与学科教学的深度融合，实现了从量到质的转变。当前，多媒体教学仍然在古典诗歌的课堂教学中占据半壁河山。多媒体教学可以创造教学情境美，使学生身临其境，融入诗情画意中。用音乐来渲染情境，用图像来展示情境，用文字来阐释情境，使学生感知、感觉、感动，获得视觉美、听觉美，奠定下感情基调。但多媒体教学交互性不强，并不利于学生个性化、自主化、兴趣化学习古典诗歌。笔者在教学实践中结合互联网，运用了一些新的教学方法。 　　翻转课堂教学法 翻转课堂是最近几年的流行语，它以互联网为载体，转变传统教学模式，教师从主体地位转为主导地位，倡导学生智慧化学习。在苏轼《江城子?密州出猎》教学中，把网易公开课上刘少雄教授的《东坡词》中的“密州词”部分作为必修课，请学生课外学习，另外请学生自主选择《江城子?十年生死两茫茫》一词、百家讲坛《唐宋八大家――苏轼》、广州大学公开课《唐宋八大词人》中的“自成一家苏东坡”作为选