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古典诗词美育与幼师品德培养 　　内容摘要：古典诗词所传达出来的美育功能从先秦时期就已经为人所注意，到了今天这种作用仍然较为凸显。幼儿教师是现阶段教育系统中较为特殊的人群，学习古典诗词对于提高幼儿教师专业素质与教师品德的提升有极其重要的作用，首先，有利于提高幼儿教师的专业素质；其次，有利于提高幼儿教师的美学修养；再次，有利于提高幼儿教师的品德修养。可见，在幼儿师范类学校开设古典诗词类的课程的必要性。 　　关键词：古典诗词 幼儿教师 美育 品德 　　美育也称为审美教育，是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过审美活动展示审美对象丰富的价值意味，直接作用于受教育者的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构、铸造完美人性，提升人生境界的一种有组织、有目的的定向教育方式[1]。诗对人的影响在孔子时代就已经被充分注意到，比如在《论语?阳货》中有这样一段话“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”的“兴观群怨”说，这段对后世影响十分深远的言论充分体现出孔子对于诗歌审美教育作用的认识。古典诗词的美育功效是“润物细无声”的，在主体开始接受古典诗歌的熏陶之始，这种美育作用就已开始渗透。古典诗词的美体现在各个方面，古典诗词以其语言美、声律美、情致美和哲理美给人以独特的审美感受和教育意义。 　　幼儿教师作为孩子学校生涯中最先接触到的师长，对幼儿建立良好的生活、学习习惯起到至关重要的作用。幼儿教师又因其独特的工作性质和内容与中小学教师的教学及育人活动有所不同。幼儿教育是基础教育、启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。幼儿教师面对的是一群3到6岁的儿童，这些孩子是需要照顾、需要引导的特殊群体，而且这个年龄段的孩子好奇心强、求知欲旺、模仿能力也特别强、活泼好动，种种因素决定作为幼儿教师需要有较高的人格修养和专业素养。所以幼儿教师在其学习生涯中通过古典诗词学习而培养起来的美育对其教学活动也有很重要的作用。 　　古典诗词美育对幼儿教师专业素质与教师品德的培养有极其重要的作用，具体体现在一下几点： 　　1.有利于提高幼儿教师的专业素质 　　幼儿教师的专业素质包括专业知识，以及对专业能力和幼儿事业的推动上。幼儿教师应掌握的基本知识可分三类，即通识类基础知识，专业基本理论知识和专业基本技能知识。通识类有可分为两大类，即自然科学基础知识和人文社会类基础知识。中国古代文化博大精深，古典诗词是其中的精髓，更是人文社会类基础知识的重要组成部分。古人有云“腹有诗书气自华”，可见古人早就注意到饱读诗书对于提升人的气质方面的积极作用。读书不仅仅可以提升人的气质，更重要的是可以提高个人的专业素质。幼儿教师学习古诗词在中小学时期还是零星的学习，到大学阶段开的大学语文、古代文学、古诗词鉴赏课以及学生利用课余时间的学习的古典诗词才是他们学习古诗词内容的主体。学生积累古典诗词知识不仅仅可以提高学生的文化底蕴，更重要的是可以为日后的教学工作打下良好的基础。幼儿园中的学生好奇心很强，幼儿教师必须具备非常坚实的专业知识才能完成教育幼儿的工作。如果幼儿教师的专业素质不过硬，对于孩子提出的问题不能及时正确的回答，这样非常不利于孩子的成长。因为幼儿园的孩子还不具备自主学习的能力，老师的文化素养在一定程度上关系到培养孩子的能力，教师的文化素养高在教授学生的过程中误导学生的几率就要小一些，反之，教师的文化素养低，在教授学生的过程中误导学生的几率相对要大很多，一旦产生误导对学生日后的学习生涯是极为不利的，这样的教师亦不能起到“传道授业解惑”的作用和功能。 　　2.有利于提高幼儿教师的美学修养 　　提高学生的美学修养，首先要培养学生欣赏美、鉴赏美、领略美的能力，通过美的事物和形象、美的理念去影响学生，希望可以培养他们美的情感和思想，塑造美的灵魂，以期达到让学生自主创造美的能力。古典诗词对于提高人的美学修养的功用是毋庸置疑的，古诗词可以表现出的美有方方面面，比如语言美、声律美、情致美和哲理美等等。诗歌语言所表达出的美感是每一位学诗之人最先感受到的部分，中国古典诗歌的语言以其高度的凝练性和丰富的表达性上给人以深刻的启示。比如晋宋之际的山水诗人谢灵运创作的著名的《登池上楼》里面的一句：“祁祁伤豳歌，萋萋感楚吟。”这里化用《诗经?豳风?七月》中“春日迟迟，采繁祁祁，女心伤悲，殆及公子同归”和《楚辞?招隐士》中：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的成句，更是借助这样的句子表达出自己有才华而无的放矢的苦闷。这只是中国古典诗歌浩如烟海成句的一例，但是足以说明古诗语言的高度凝练性，其传达出来的美感亦是高度凝练的。诗歌发展到南朝宋，开始注重声律，注重声律的同时，而后声律所产生的美感也逐渐为人所认识，诗歌声律所传达的美感亦是其它文体所无法企及的。比如刘永济在《文心雕龙校释》中有这样一段话：“盖言为心声，言