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发挥自制教具在初中数学新课程实施中作用 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.107 　　摘 要 为了提高数学教学质量，教师可以自制教具，并通过自制教具辅助教学的开展。自制教具不仅能够丰富课堂内容，还能够帮助学生更好地理解数学知识。因此，为了在初中数学教学中更好地发挥自制教具的作用，就需要加强自制教具的应用。 　　关键词 初中教学；新课程；自制教具 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）17-0107-02 　　1 前言 　　初中数学知识比较抽象，逻辑性高，为了让学生轻松准确地理解数学知识的含义，就需要采取有效的教学方法。数学模型教具能够将数学知识形象、直观地表达出来，降低学生的理解难度。因此，初中数学教师可以在教学中利用自制教具进行辅助教学，提高学生的创造性思维和实践能力，提高教学质量。 　　2 激发学习兴趣，将数学知识形象化 　　学习兴趣是学生学好数学的关键，也是初中数学教学中教师应该高度重视的一点。要使学生积极主动学习数学知识，就需要引起对数学学习的兴趣。数学教师为了激发学生的学习兴趣，可以在教学中引入自制教具。初中数学课堂教学能够在自制教具的辅助下顺利进行，不仅能够丰富数学知识的内容，还能够活跃课堂气氛。随着课程的不断改革，教学方法的选用也有着越来越多的要求，数学教师需要根据数学知识的内容选择合理的教学方法，从而增强课堂教学效果。数学教师在教学过程中，借助自制教具不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力，促进学生数学学习能力的提高。自制教具的应用通过生动形象的教学，能够促进学生的个性化发展，让学生在自制教具辅助的教学中提高数学能力。 　　数学教师在教学过程中，不仅要在课堂上传授给学生数学知识，还需要重点培养学生的数学兴趣。教师为了更好地应用自制教具开展教学，就需要在课堂中给学生创造相应的动手操作环境，让学生自己制作教具。这种氛围不仅能够提高学生的动手操作能力，还能够激发学生的学习兴趣，从而充分发挥自制教具的作用。如在讲述“多边形”时，可以先让学生对该部分知识进行预习，通过仔细观察，总结多边形的特点，明确多边形的定义。之后让学生自己动手制作多边形教具，并且结合多边形知识对自己制作的教具进行合理分类，根据各类多边形教具对多边形的边数n与对角线间存在的关系进行思考，从而得出多边形的对角线数目为n（n-3）/2。 　　例：从一个多边形的两个顶点出发，一共具有9条对角线，试求该多边形的边数为多少？解题过程：设多边形的边数为n，一个顶点连出的对角线有（n-3）条，如果这两顶点连出的对角线互不重合，根据题意可知9=（n-3）×2，该方程无解；如果所连对角线有1条重复，则根据题意可知（n-3）×2-1=9，从而解出n=8，因此该多边形为八边形。 　　通过自制教具辅助教学，学生能够轻松了解抽象的数学知识，并且提高对数学的学习兴趣。 　　3 发挥自身优势，促进主体学习意识的发展 　　在初中数学教学中应用自制教具时，教师应该注意凸显学生的学习主体性，并且对学生的学习活动进行适当的引导。教师应该引导学生积极主动地参与教学活动，让学生借助自身的数学知识与能力解决相关的数学问题，必要时还能够与其他学生共同合作学习，从而科学、准确地获取数学知识。因此，在数学教学中为了培养学生的自主学习意识，数学教师就需要为学生提供适当的机会与平台，而自制教具的应用正好能够为学生提供自主学习的机会。 　　自制教具在初中数学教学中的应用，可以发挥自身优势，促进学生主体学习意识的发展。数学教师需要结合数学内容进行教具的制作，并不断探索与研究，帮助学生更好地理解抽象的数学知识。学生在课堂中通过观看教具的自制过程与自制教具的演示，能够更好地理解知识内容，并且加深对这部分知识的理解，从而体会到学习数学的乐趣，在以后的教学过程中更加积极主动。自制教具在教学中能够对学生的感官进行充分调动，并且通过协调促进学生的数学学习，在实践摸索中不断加强对数学知识的理解。 　　自制教具在初中数学教学中具有非常大的优势。如在“三视图”教学中，由于学生没有较强的立体感，导致在学习过程中遇到的理解难度较大。数学教师为了克服这些问题，可以通过自制教具，帮助更好地掌握“三视图”知识。教师可以让学生利用橡皮泥制作一些简单的立体图形，并且通过自制的模式进行仔细观察，了解立体图形每一个方向的平面图形，并适当对学生进行引导，寻找出几何图形的知识，从而提高教学的质量。 　　例：小芳马上过14周岁生日，父母为她预定了一个生日蛋糕（如图1所示），判断该蛋糕的主视图为下列哪一个？解题分析：该蛋糕为几何图形，并且比较规则，图B为正面观察到的图形，为主视图，因此该题的答案为B。 　　学生