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单片机实验教学示范中心建设探索与实践 　　摘要:在原单片机实训中心基础之上,建设单片机课程实验教学省示范中心,建立了符合应用型人才培养要求的实验教学体系,本文总结了示范中心建设的有效经验,包括建设思路、管理制度、实验室开放、实验教学体系和内容改革、师资建设和硬件设施建设等重要方面。 　　关键词:单片机;实验教学;示范中心 　　 　　常州信息职业技术学院是一所发展良好的高职院校,2007年成为教育部、财政部第二批国家示范性高等职业院校建设单位之一。其单片机实训中心始建于20世纪90年代初,经过多年的发展,于2006年成为江苏省省级实验教学示范中心建设单位之一,并于2008年底顺利通过江苏省验收。为此,我们将示范中心的建设工作做一总结,希望我们的工作能够给同类高职院校以参考,共同努力,提高高职单片机实验教学水平,提高学生实践能力和就业竞争力。 　　 　　一、示范中心建设思路 　　 　　示范中心建设思路为:以培养面向生产、服务、管理第一线的市场适用人才为宗旨,确定了“以教师为主导、学生为中心,融职业素养、专业技能于一体,实践教学与理论教学统筹融合,个人能力发展和团队合作精神兼顾,学习、实践、创新相互促进”的单片机实验教学理念;培养一支结构合理、品德高尚,既是“教书匠”也是“师傅”的实验教学队伍;加强与企业的合作,以项目开发过程为切入点创新实验实训教学模式;学生在学中练、练中学;开放实验中心,为学生自主学习创造条件;改革考核与评价方式。以产品(项目)质量为主,产品生产(项目实施)过程、产品(项目)设计报告为辅,建立新型的学生成绩评价体系;把该中心建设成为运行高效、设施先进、开放共享、特色鲜明、在全省处于领先水平的单片机实验教学示范中心。 　　 　　二、示范中心建设与成果 　　 　　1.实施先进的运行管理制度 　　示范中心建立健全了以岗位责任制为核心的各项规章制度,实行学院、系部二级管理制度,具体的管理与运行实行示范中心主任负责制,中心主任负责统筹安排、调配、使用实验教学资源,实现优质资源在各系部共享。示范中心在国家有关实验教学制度和学院有关制度的基础上制定了较为全面的示范中心管理制度并严格执行。因为制度完善、措施到位、执行到位,单片机示范中心连续两年被学院评为优秀实训室第一名。 　　2.改革实验教学的体系与内容 　　(1)项目导向代替知识体系导向 　　单片机课程教学的目的是培养学生初步掌握单片机应用系统的开发技能,一般认为,通过几十个学时的理论学习和若干学时的实验之后,学生就可以掌握这一技能,然而现状并不理想。经过分析,其根源就在于一贯使用的传统的基于知识体系导向的教学方法,而忽视了这门课程的特殊性,其结果是教也难、学也难。 　　经过探索和改革,目前示范中心的单片机课程均采用任务驱动、项目导向教学,以项目需求导入相关知识点,以电子产品设计作为任务,在任务的实施过程中掌握课程所需的应用技能和知识点,提高学生的创新能力和综合素质。单片机课程项目教学法的关键之一是项目的选取,目前示范中心所选用的项目包括单片机最小系统设计、抢答器、电子钟、密码键盘设计、自动打铃系统、频率计、步进电机控制、点阵公告牌、多路测温系统、电子秤和自动抄表系统等,这些项目囊括了单片机内部工作原理、存储器扩展、中断系统、键盘显示接口、串行通信、A/D、D/A等多个知识模块。项目基本保持一个从小到大、从简单到复杂的递进关系。经过这些项目的学习和实践,学生不仅能够设计小型的测控系统,更重要的是建立了基本的系统综合的概念,能力提高明显。在首届江苏省职业教育创新大赛中,学生设计的“基于校园卡的查询终端”荣获高职类一等奖;在2008年5月“K-PARK挑战杯”江苏省大学生创业计划竟赛中,“信新科技有限责任公司创业计划”,荣获“职业类特等奖”;在2008年江苏省大学生科技创新论文大赛中,“基于USB通信的任意波形信号发生器”项目获“优秀奖”。 　　(2)生产性实践替代传统验证性实践 　　传统上,单片机课程的实验都是在实验箱上进行,并且验证性实验偏多,学生往往只要简单地连接几条信号线即可进行实验,这样带来的问题就是学生很少涉及硬件电路的检查和调试,学生的硬件设计与除错能力普遍偏弱,一些学生在学完这门课程后甚至连一些常用的器件都不认识,更谈不上单片机硬件设计了。现在,每个学生从课程一开始就人手一块电路板,每个学生都从单片机硬件最小系统开始,随着课程的推进,通过亲手逐步焊接与装配来不断扩充自己的单片机硬件系统,课程安排的许多实验项目也在自己亲手装配的电路板上进行,在该过程中需要同时解决硬件问题和软件问题;到课程结束时,学生将人手拥有一个自己亲手制作完成的单片机系统实物,并在上面运行着自己亲手编写的应用程序。目前,除了单片机课程之外,学院许多硬件类的