单一教育理性选择对我国高等教育影响.docVIP

单一教育理性选择对我国高等教育影响 　　摘要：知识教育理性、技术工具教育理性、素质教育理性和生命哲学教育理性是我国现代高等教育单一理性选择的主要表现，它导致高等教育的短期行为、人文教育泛化、生命哲学教育观缺乏等。高等教育要持续健康发展，必须建立理性整合机制，即树立生态教育理性观， 　　关键词：高等教育；单一理性选择；理性惯性；理性；整合机制；生态教育理性观 　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2011)01.0033-03 　　 　　人类任何一项活动，几乎都离不开理性的参与。个人行为离开了理性，会走向偏激，群体活动离开了理性，会走向盲目和产生失衡。教育作为改造人的灵魂、铸造人的精神、培养人的能力的活动，与人类任何其他活动相比，更加需要理性的参与和控制。历史证明，一部教育发展史，就根本意义而言，就是一部教育理性变迁史。不同的教育理性，铸造不同的教育精神。成熟的教育理性是教育精神的轴心。教育精神作为教育的灵魂，犹如一剂酵素，导引着教育形态的生成和发展。教育理性的变迁，直接干预教育主体的教育观选择。所以，从理性的视野探讨高等教育可持续发展的可能性，更具根本意义。 　　 　　一、个别理性与理性整合机制 　　 　　所谓理性，按照汉语词典的解释，是指从理智上控制行为的能力。理性认识是指把感性认识所获得的材料经过去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里地改造和整理后而形成的概念、推理和判断。理性认识揭示和反映事物整体、本质和内在联系。因此，从主观上来说，理性对行为的作用，其本能是积极的和有益的。但是，这只是对理性的狭义理解。从广义上来说，理性不是一种单质的个体存在，理性是一种对未知世界的探究意识和整合机制。理性意识指向的对象不同会产生不同的理性形式(个别理性)。当这种意识指向于对客观世界的认识和改造时。就产生科学理性。当这种意识指向于对完善人的精神世界和生命关怀时，就形成人文理性。当这种意识指向于对自身行为的审视时，就形成批判理性。当这种意识指向于协调各个别理性和个人理性的相互关系和作用时，就形成整合理性，等等。 　　人类的任何一项活动(行为)，一般地都不是个别理性和个人理性的产物，而是各个别理性和个人理性共同参与和相互协调作用的结果。人类活动(行为)的正常有效开展和健康发展，基于各个别理性和个人理性的有机整合之整体功能作用。理性是多面的而且是生成的。各个别理性之内在整合结果体现为个人理性，各个别理性和个人理性之间的整合形成群体理性，各群体理性之间的整合形成人类理性。理性是适时的，时时处在被解构和建构之中。理性的积极作用之有效发挥，在于及时调适和整合重建。理性的消极作用，在于未能有机整合之个别与个人理性和原自主体对客观事物单一意识指向而产生的单一理性选择的以偏概全的偏向作用。单一理性选择往往是造成理性的消极作用的主要原因。 　　 　　二、我国高等教育理性选择情况概述 　　 　　我国的高等教育，自十一届三中全会拨乱反正走上正常发展轨道以来，成绩是显著的，而且是举世瞩目的。但是，如果说在改革和发展过程中也难免产生过盲目、经历过曲折和存在某些不足的话，从主观的角度作微观分析，则主要根源于教育理性的单一选择上。在30多年的改革和发展过程中，我国高等教育的理性选择和变迁，大概可以概括为4个阶段。一是知识教育理性阶段。20世纪70年代末至80年代初，在持续批判智育第一的过程中形成的德育与智育对立的非理性教育得以改变。随着我国迅速走向以经济建设为中心的正常发展轨道，文化科学知识的传授和学习成为当时高等教育的主导理念，知识教育理性在此时起主导地位；二是技术工具教育理性阶段。进入20世纪80年代中期，由于我国科学技术的迅猛发展对科学技术人才需求的急剧上升，人们对科学技术的重视普遍提高，受工具技术的功利价值的驱使，高等教育开始走上技术工具理性占统治地位的阶段；三是素质教育理性阶段。20世纪90年代初，经过拨乱反正以来10多年的努力，我国的经济建设和社会发展进入了一个新的发展时期，生产力发展到了较高水平，面对经济体制的深刻变革和文理知识的相互渗透与大跨度交融，引出了“把什么样的教育观念带入新世纪”的思考，于是，以促进人的全面发展的素质教育理念形成；四是生命哲学教育理性阶段。进入新世纪，我国社会发展到了一个更高水平，随着创造小康生活、构建和谐社会思想观念的形成，教育开始关注人的生存质量，教育的生命哲学涵义成了人们讨论的中心话题。 　　 　　三、单一教育理性选择对我国高等教育的影响 　　 　　1.单一技术工具教育理性选择导致高等教育的短期行为 　　为了适应科学技术的迅猛发展，我国高等教育选择了技术工具理性。在这一时期，受技术工具经济功能的支配，高校(特别是生源不足的学校)的专业设置是跟着技术人