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县级职业教育校企合作内涵思考 　　随着职业教育的不断发展，无论是经济高速增长的沿海发达地区，还是处于工业化中期的中西部地带，职业学校的管理者都深深领悟到：校企合作在扎实有效地提升学生的培养水平和就业竞争力，实现真正意义上的学校人才培养与经济社会要求的良好对接，对于职业学校办学发展的重要性可谓无以复加。在当今经济产业结构调整升级的浪潮冲击下，尽管面临重重困难，职业学校作为校企合作的愿望迫切者和利益先惠者，必须在政府的主导下，充分推动职业教育资源的集结、融合，进而最优化的获得发展支撑。 　　县域经济发展在产业优化和企业层次上的局限性，使得职业学校获得与领先产业、一流企业合作的机会并不容易，但依然可以积极主动地发现适合自身的合作机缘。近年来，江苏省启东职业教育中心校就是紧密结合启东经济的飞速发展和产业结构的科学调整，充分考虑学校的现时实力和前瞻发展，并通过诚意感动、细致实施、质量确保、双赢先导等举措，在专业建设、技能提升、素质培养、就业安置等方面取得重要成果。 　　县级职教校企合作基本状况 　　“麻雀虽小、五脏俱全”，县级职业教育和企业的合作，也基本与城市情况吻合，主要有以下状况： 　　1.学生的顶岗实习 　　学生的顶岗实习是当前校企合作显性体现的最主要形式，本质上是解决企业在用工方面遇到的或急或缓的问题，是短时间内进行企业生产人员和岗位需要的结合。由于近年来国际经济危机的影响，不同的产业和企业，在生产订单变化较大的前提下，对于直接提供生产人员的学生顶岗实习活动，呈现出时冷时热的现象。有时学校提早主动地联系企业，进行相关的说明推荐，但如果企业在这个时段的经营未到饱和状况，对后阶段生产订单的预见性不明，就会不太热心接受学生实习；而一旦订单提升、订期迫近，又会火急火燎地向学校提出要人，但学校已另外安排好学生实习，无人可给。 　　2.定向培养和培训 　　为了减少学生进入企业后的适应期，特别是在生产技能上的方向要求，有部分企业单位向学校提出了在学生培养、培训上的定向性，即对于基本课程设置、基本技能训练上的企业要求显现。这些定向培养的校企合作活动，尽管还是比较松散的初级合作基础，但已经为学校的专业建设、课程设置、实训要求、培养考核提供了发展方向。学校将该专业学生的职业方向基本定位，并在潜移默化中推动着校企合作的不断深化。 　　五六年前，学校在机械、机电、电子、化工等专业方面，为启东的行业商会和企业意向性培养学生和培训员工，这也推动了这些学校主干专业的建设，实际奠定了进行清晰化、标准化订单培养的基础。 　　3.订单式培养 　　随着一些发展前景良好、战略计划明朗的企业，在从定向培养培训发展到订单式培养后，企业对于所需员工的职业素养、知识技能水平等各方面提出了更加明晰的要求：课程设置中的基本要求，技能实训的具体项目、体验式实岗锻炼的安排、职业资格考核的标准体现等等，有力地推动着专业建设、课程改革、师资培养和内涵提升。 　　如学校的电子技术专业通过与启东市最大的电子企业――林洋集团的深度合作，特别是四年来订单式培养的实施，每年招生数都远超计划，并连续创建为省级示范专业和实训基地；船舶修造专业原本是一无所有，经过与中远船务启东基地等企业的订单培养合作，不仅两年来的招生情况良好，而且校企共建了实训车间，申报成为省级实训基地在建项目。 　　4.教学、生产和研发 　　现阶段，许多学校和企业的合作已经延伸到教学、生产和研发等多方面。不少有实力、有眼光的企业，在提出培养要求后，不是只在接收员工时体现存在，而是与学校在招生时的选择、教学实施中的互补、实践性阶段的质量把握等方面就进行合作，清楚地提出要求，分阶段进行了解。有些企业在考察了解学校相关专业的实力后，将校内实训基地可以承接的零部件项目实行生产性实训，直接提升了师生的技能水平和适应能力，也为企业自身预留了真正为“顶岗即上岗”的合格技工。 　　如学校和南通中远船务公司的合作，就深切感受到企业对于人才培养过程的重视，对于培养质量的渴求；和江苏神通阀门公司、江苏通易机械制造公司等企业的生产性合作，既让学生切实体验到企业的实际生产要求，又减轻了实训的经济支出，更是向零距离培养学生提供了扎实的平台；当然要说到教师参与企业的产品研发，除了少数职教名校、名师有机会和实力，参与某些企业产品的研发，目前总体上还是相当困难。 　　基于合作现实的理性反思 　　1.校企合作的目标定位仍不够科学 　　目前迅速开展、甚至是热热闹闹的校企合作，在目标定位上主要还是在于培养终端上的合作。学校期望能在多方面取得企业的合作支持，但企业更多的着眼于直接或间接解决用工问题，甚至是快餐式的、急功近利的。作为企业，“短平快”地招进技术工人以解决燃眉之急，属于正常的经营管理问题。但如何前瞻性地为企业的一年、两年后发展