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吉林省高校创新型国际化人才培养实现路径 　　[摘 要] 知识经济背景下，人才竞争愈演愈烈。目前，高等教育事业正处于关键的历史发展阶段，改革人才培养模式、培养创新性国际化人才，已经成为世界各个高校的一致选择。通过分析吉林省高校人才培养现状及问题，重点关注吉林省高校创新型国际化人才培养的实现路径。 　　[关键词] 吉林省；创新型；国际化；人才培养；实现路径 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 19. 109 　　[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）19- 0253- 03 　　1 引 言 　　世界各国的竞争，归根结底是人才的竞争。经济发展和社会进步的核心力量和源泉所在是创新型国际化人才。在当下经济全球化、知识信息化的时代，我国经济正处于转型期，面临融入国际社会的历史重任，培养具有跨文化交际能力、能够理解多元文化、具有创新能力、团队协作精神和国际化技能的高层次人才是高等教育发展的必然选择。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”吉林省高校积极响应国家要求，着力探索创新型国际化人才的培养路径，提升人才培养质量，努力为国家培养有识之士。 　　2 吉林省高校人才培养现状 　　目前吉林省共有普通高等学校58所，其中包含3所国家“211工程”重点建设院校。2015年，吉林省高校本专科在校人数达到632 723人，专任教师共39 152人，生师比为16.16∶1。相较历年高校数据，吉林省高校的在校人数以及专任教师人数一直处于上涨状态，这也对人才培养模式的实施提出了一定的挑战。 　　目前，吉林省高校人才培养现状如表1所示。 　　实践调查结果显示，当前的吉林省高校人才培养模式有助于培养复合型人才，完善其知识结构，满足当前市场需求；其次，各个高校均与境外一些学校建立了友好关系，部分学校定期进行学生与教师交流项目，为拓宽学生视野、培养国际化能力奠定了良好基础；此外，对创业实践、第二课堂等相关活动的重视也有利于拓宽学生的知识广度、培养学生的实践能力和创新能力。总体而言，吉林省高校已经踏入了创新型国际化人才培养模式的道路，但仍然存在一些问题亟待改进。 　　3 吉林省高校人才培养模式存在的主要问题 　　3.1 人才培养目标单一 　　我国高等教育一直以来实行的是高度集中的办学体制，由国家制定并执行统一的人才培养目标、专业与学科设置、具体教学计划等。长期实行这种办学体制必然导致单一的人才目标，尽管目前已经针对这点进行了一定的改革，依然难以在短期内“治标治本”。这种情况导致了我省相容类型的人才供大于求，相同专业的毕业生所掌握的技能和知识基本相似，没有形成独特的竞争力。与此同时，具有创新精神或其他类型的人才缺口严重，单位或企业的“招工难”与毕业生的“就业难”协同并存，这种“千人一面”也难以适应当前社会发展的需求[1]。 　　3.2 师资力量有限 　　根据吉林省高校的具体数据，我省高校现有两院院士10人、长江学者36人、国家杰出青年2人，分别占全国的0.76%、2%、1%，这种情况直接影响我省高校的科研能力、学科建设水平和面向其他地区的影响力、竞争力。 　　吉林省一直以来人才流失现象严重，由于缺少地缘优势，经济发展相对滞后，吸引人才、留住人才任务艰巨，而高校在连续扩招后，教师的培养速度难以与学校生源的增速保持一致，这也为借鉴其他学校先进经验，培养创新型国际化人才?Ю戳四讯取? 　　此外，教师具有海外留学经历的人数较少，对国际化能力培养的帮助有限；部分教师教学理论缺乏，讲课方式不够生动，难以吸引学生的注意力。课程内容也相对空洞、单调，这也进一步限制了人才培养模式的实行。 　　3.3 教学管理制度不合理 　　经过实践调查，虽然设立了选修课，但部分高校学生并没有自主选课的权力，只能按照学校规定的计划上课，并且不能按照个人兴趣爱好，选择其他专业的课程，这进一步限制了学生的个性和未来发展。学分制并未真正落实，只会导致“千人一面”，影响学生的个性化培养方案。 　　当前，虽然吉林省高校皆出台了专业调整机制，但大部分院校都规定只有从未挂科且成绩名列前茅的学生才可以申请调换专业，这种制度往往会阻碍真正有调整专业需求的人，降低他们学习的积极性。部分高校已经认识到了这种制度的缺陷和局限性，但改革的步伐依然缓慢，依然只有少数人拥有调换专业的权利。 　　3.4 教学资源匮乏 　　大部分吉林省高校为了培养学生的国际化能力，均引入了中外合作办学模式，但为了吸引生源往往忽略了学校的实际情况，导致师资以及相应资源难以与学生数量相匹配，