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反思性教学在高校英语专业听力教学中应用研究 　　摘 要：随着新课改的不断深入实施，反思性教学这种教学方式越来越受到关注，已成为提高高校英语教学水平的一种有效方法。反思性教学对于提高高校学生的英语听力能力，提高英语教学质量起到了至关重要的作用。针对反思性教学在高校英语专业听力教学中的应用展开分析和研究，希望提出有效的措施，以提高高校学生的英语听力水平。 　　关键词：反思性教学；高校英语专业；听力教学 　　中图分类号：H319.32 文献标志码：A 文章编号2017 　　21世纪是一个信息化的时代和改革的时代，各行各业为了在激烈的市场竞争环境下获得生存与发展，都在积极地进行改革和创新，在这一点上，教育领域也不例外。对于高校而言，尤其是对于高校英语专业听力教学而言，必须要积极响应新课改的要求，实施改革和创新。而反思式教学方式恰恰为高校英语专业听力教学改革创造了一条新路径。其实反思性教学这种教学方式早在20世纪80年代中期就已经开始被西方国家应用于教学中，只是我国应用这种教学方式起步比较晚，在近几年时间，我国教育界才开始逐渐将反思性教学理论应用到教学当中来。本文就反思性教学在我国高校英语专业听力教学中的应用展开探究。 　　一、反思性教学概述 　　（一）反思性教学的定义 　　目前，无论是在西方国家还是在我国国内，对于反思性教学，不同的学者都有着自己不同的看法和定义。例如外国学者维拉认为反思性教学是一个过程，而不是一种方法，它是教师通过对推理逻辑和推敲判断技能的运用，然后运用反思的态度去进行批评和分析的一个过程。而另一个学者则从实践的角度认为，反思性教学是一种教学方式，它是教师针对自身的实际教学中所产生的一些教学疑问，通过不断反思，去研究解决这些教学疑问的方式。我国学者熊川武则认为反思性教学，需要教师在学习先进的教育理论后，在其指导下，对教学行为和教育实践过程中产生的疑问不断进行反思，然后积极探求解决在教学实际工作中所产生的一系列问题的解决办法，主张将“学会学习”“学会教学”两种观点结合在一起，让教师的教学质量得以提高[1]。 　　（二）反思性教学的特点 　　1反思主体需要具备主动性与开放性的态度 　　首先，反思并不是一个简单的认知过程，反思的主体是有自己的具体需求的，在进行反思时，不可以盲目地、缺乏动力地去进行反思。作为反思的主体必须要具备主动性与开放性的态度，在反思的过程中，要能够积极地听取多方人的意见，不断吸纳别人的观点，但是同时还要对自己所坚定的信念报以肯定的态度，要经得起别人的质疑和挑战。 　　2反思性教学以解决实际教学中的问题为主 　　在反思的过程中，教师首先要具有反省的思维，曾子曰：“每日三省吾身。”由此可见反思的重要性。在高校英语专业教学中教师的反思思维主要体现在对于教学过程中问题的发现和疑问，对于相应问题的解决对策的实施，以及对于解决问题之后所进行的教学经验总结。 　　3反思性教学注重实践的合理性 　　在高校英语专业听力教学中，教师需要对于教学行动，以及教学行动所产生的原因和后果，还有教学活动的开展是否具有合理性和有效性等问题进行反思，并在反思之后，对于教学行动计划加以修改和调整，促进教学目标的实现，达到提高教学质量的目的。在教学过程中，通过教师的不断反思，能够让教师对于教材内容了解得更为深入和透彻，有利于教师在教学过程中及时发现所存在的问题，并进行深入的思考和研究，想出有效的办法去解决这些问题，从而加深学生对教材内容的理解。同时通过反思，不断地总结教学经验，教师的教学水平也能够得以提高，自身的技能也能够得以发展。 　　由此可见，反思性教学贯穿于整个教学活动过程的始终，教师在教学过程中对于自身行为与教学实际进行反思、总结、调整、改善，这与传统的教学方法有着很大的区别，首先反思性教学并不单单是一种教学方法，而是英语教师在立足于自身实际的情况下，对自己的教学行为和教学方法所进行的一种批判性的反思。其次，反思性教学更加注重在教学实践中解决所发生的各种问题。总而言之，反思性教学就是在不断地自我批判、自我反思、自我调整改正的过程中不断提高自己，完善自己。 　　（三）反思性教?W的目的 　　在高校英语专业听力教学中之所以要进行反思性教学，是为了通过一系列的反思提高教学效果，促进教师和学生共同提高和进步。所以，开展反思性教学主要有以下几个目的： 　　1促进学生的全面发展 　　在高校中开展反思性教学，能够让学生具备反思思维，让学生在不断的反思中总结经验，然后进行学习，能够帮助学生改变传统的固定的思维模式，提高学生的学习能力和分析解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。 　　2提高教师的专业水平 　　在高校中开展反思性教学对于教师的要求比较高，教师必须要具备