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发展核心素养初中物理作业设计 　　摘要：本文以初中物理作业设计为切入点，以发展学生核心素养为落脚点，从物理基本观念、科学思维能力、实验探究能力、科学的态度和责任四个方面出发，通过具体实例分析研究初中物理作业的优化设计策略，以提高作业布置的有效性。 　　关键词：核心素养；初中物理；作业设计 　　2014年3月30日，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。该意见提出“要从实际情况和学生特点出发，把核心素养落实到学科教学中”。物理学科的学科素养包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任。物理作业是物理课堂教学的补充和延伸，是教学效果、学习效度的主要评价方式之一，因此作业的设计与布置成为教学工作中的一项重要环节。那么如何在作业设计中落实核心素养呢？本文以初中物理作业设计为切入点，以发展学生核心素养为落脚点来探讨作业设计策略，以期抛砖引玉，引起广大教师在学科中落实学科素养这一问题的关注和思考。 　　1作业设计体现典型性。帮助学生建立基本的物理观念 　　基本物理观念是学生在获得知识、方法和技能的过程中，逐步形成的较为基础的物理认识观，并能够内化为解决实际问题的物理能力。教师在作业设计时应认真领会新课标精神，钻研教材，研究学情，作业设计时要注重题目的典型性，帮助学生建立基本的物理观念。注意作业的难度和题量要适当，摒弃偏、繁、难、脱离生活实际的内容。 　　例1 能量转化效率问题的作业设计 　　太阳能路灯（如图1所示）的灯杆顶端是太阳能电池板，它能将太阳能转化为――能，并向灯杆下方的蓄电池充电，将电能转化为――能储存起来，供夜晚路灯照明。若在一定时间内，太阳光辐射到该太阳能电池板的能量为2.7×107J，这与完全燃烧____kg的煤放出的热量相当；这些能量经转化后，可供功率为35W的路灯工作60h，那么该太阳能路灯的能量转化效率是____%（煤的热值为3.0×107J/kg）。 　　本题以生活中的真实情景为素材，引导学生注意观察生活，积极思考。本题涉及到能量转化、热值、电能几个基本概念，通过简单计算，反映出几种形式的能之间的关系。通过此题，学生加深了对能量相互转化的理解。 　　2作业设计体现层次性，帮助不同层次的学生提高科学思维能力 　　《物理课程标准》指出：“学生是学习发展的主体，物理学科必须根据学生的身心发展，关注学生的个体差异的不同的学生需求。”“及时了解学生的学习情况，对不同学生提出不同的学习任务和要求，这是因材施教的基本手段。”这充分说明物理教学必须以学生为中心，充分考虑学生差异。设计和编选的作业应该体现层次化，以适应不同层次学生的发展要求，这符合因材施教的教学原则。根据学生的学习基础、学习态度、学习能力等方面因素，把学生分成三个组：其中较优秀的学生为甲组，中等的学生为乙组，较差的学生为丙组。在分组前给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理。每次作业采用优化的弹性结构设计，分基础题、中档题和提高题。甲组学生选做中档题，必做提高题；乙组学生必做基础题、中档题，鼓励做提高题；丙组学生必做基础题，鼓励做中档题。 　　例2 中考综合复习的作业设计 　　如图2甲所示是小华同学设计的一种测定油箱内油量的装置，其中R0为定值电阻，R为压敏电阻，其阻值随所受压力变化的图像如图2乙所示。油量表由量程为0～3V的电压表改装而成。已知油箱重80N，压敏电阻R能够承受的最大压力为800N，电源电压保持6V不变。（g取10N/kg） 　　（1）若油箱内油的密度为0.8×10.kg/m3，则此油箱最多可装多少立方米的油？ 　　（2）若压敏电阻受到最大压力时，电压表的示数达到最大值，则定值电阻R0的阻值为多大？ 　　（3）请推导R0两端电压U0与油量V的关系式，并据此说明此油量表的刻度是否均匀。 　　此题中，第（1）题中的每个所求的物理量只需运用一个公式即可算出，难度较低，作为基础题；第（2）题需要综合图像分析和电学计算，具有一定的难度，作为中档题；第（3）题综合性较强，在进行数学推导时要求学生具有较强的数学功底和逻辑思维能力，难度较大，作为提高题。 　　为了维护学生的自尊，学生分组情况并不公开，由教师灵活掌握。另外，学生分组情况是动态变化的，对进步较大的学生要及时提高其层次，对高层次作业力不从心时也可考虑降低其层次。在这样的激励机制下，学生学习既有压力也有动力，在成功的尝试中树立学习的自信心，科学思维能力得到了不同程度的提高。 　　3作业设计体现探究性，帮助学生强化实验探究能力 　　科学探究既是学生的学习目标，又是重要的学习方式。《物理课程标?省分赋觯骸巴ü?科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。”