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发挥多媒体辅助教学作用 提高历史课堂教学效率 　　【摘要】历史学科点多面广，时空跨度大的学科特点，决定了多媒体在历史教学中的重要性、必要性和优越性；在历史教学中，我们既要充分发挥多媒体辅助教学的巨大作用，但也不能过分地依赖这种手段，而应该将传统教学手段和现代化教学手段有机结合起来，找到他们的最佳结合点，从而切实提高历史课堂教学效率。 　　 【关键词】多媒体；教学效率 　　高中新课程的实施已有四个年头了，在新课程教材的编写体例中，每一章节的教学内容，点多面广，时间跨度长，空间跨度大，涵盖有知识容量大，很多教师在规定课时内很难完成教学任务，历史学科包涵着极其丰富的时空变化,历史现象纷繁复杂,历史人物千千万万,历史事件层出不穷,在传统的一支粉笔、一块黑板的教学手段下,仅依靠教师“一言堂”的讲解是很难表达丰富的历史知识的,而运用多媒体电脑辅助教学是最能发挥其功效的。很难有时间用于学生的自主学习和发展学生的历史思维能力；同时计算机多媒体技术的发展，给我们的历史教学带来了新的教学方式、方法，特别是现代教育技术的发展，使我们可以将幻灯片、影像资料等溶于一体，通过计算机展示给学生，改变往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式。利用计算机多媒体在历史课掌上教学的优势也日益突出。充分地使用多媒体教学，现在的多形式教学有利于将较多的知识信息,以较丰富的感观形式再现于课堂教学中,它大大增强了课堂教学的直观性和感染力,不提高历史课的教学效果。 　　一、利用多媒体辅助教学，加大课堂密度，提高课堂效率 　　历史知识丰富多彩,包罗万象。历史学科有着比其它学科更多的图片、图像等文献资料,中学历史课本中所涉及到的历史事件仅是众多历史事件的一部分,另外,课本中有一些历史事件只用几句话或几个字一带而过,而这些历史事件又需要被学生了解的。此时若利用在制作多媒体课件中收集到的音像资料、教育软件等,就可以弥补课本的不足,进而丰富课堂容量,增加课堂教学密度,使学生在丰富的声像结合中扩充了自己的视野,而且教师用于板书和讲授的时间也可大大减少,把更多的时间让给学生自悟、自问、自查。这样,教师教的轻松,学生学的愉快。例如,在讲授“抗日战争的爆发和国共联合抗日”一节中“七七事变”这一内容时,提问学生“为什么把七七事变作为中华民族全面抗战的开始”,此时,出示投影:《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》、蒋介石《对于卢沟桥事件之严正表示》、《国民政府自卫抗战声明书》,播放《义勇军进行曲》,如此通过引用课外丰富的相关文献资料,加深学生认识七七事变是怎样刺激了中华民族的政治、经济、文化总动员的,这样,即丰富了课堂内容,又提高了学生分析阅读材料的能力。又如在讲到“南京大屠杀”这一内容时,课本中仅提到日本侵略者杀害中国军民的人数:30多万,此时,增加几张反映大屠杀的历史照片和东史朗日记的摘录,更能激发学生仇恨日本法西斯侵略者的情感。转贴于 中国论文下载中 　　二、利用多媒体创设情境，使学生主动完成由形象思维向抽象思维的转变。 　　使用多媒体信息技术实现师生教学方式、学习方式的改变多媒体技术和网络综合运用的引入改变了历史教师传授式的教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式发生了变化，更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。 　　在历史课掌中，通过运用信息技术手段，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养，教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题，提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么解决问题也就迎刃而解了。而正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的，#成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结沦，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。例如在《毛泽东思想》一节，课前安排学生从自己的身边搜集有关毛泽东思想的相关资料。并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了相片，会议记录，民间故事等资料，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂上进行展示，不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对毛泽东思想的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分