合作与共赢团队运作模式校长负责制构建.docVIP

合作与共赢团队运作模式校长负责制构建 　　[摘要]当前校长负责制的根本着眼点是校内党政之间权力转移,而不是团队运作模式的构建,不可避免存在弊病,严重阻碍校长与师生共同体的生成,对校长负责制构建的呼声越来越激烈。基于团队运作模式的校长负责制是一种以校长为主导,以培育团队精神为核心,以自主性、合作性、开放性、整合性、专业性和教练性为特征的新型学校领导体制,有利于改进和完善当前中小学校长负责制,推动校长和教师的合作与共赢。 　　[关键词]团队运作模式;校长负责制;权力 　　 　　当前校长负责制的根本着眼点是校内党政之间权力转移,而不是团队运作模式的构建,不可避免存在弊病,严重阻碍校长与师生共同体的生成。随着学校组织成员构成的日趋多元化,素质和能力不断提高,教师希望参与组织管理的愿望越来越强烈,他们倾向于自己管理自己。另一方面,学校各项工作的复杂性和综合性不断提高,问题的难度也不断加大,仅靠校长个人单打独斗已经无法适应环境的变化和要求;而团队由于具有群体作战的优点,已经成为国际上颇受欢迎的也是极为普遍的一种组织形式。可以说,构建团队运作模式的校长负责制成为现代学校优质发展的关键所在。 　　 　　一、团队运作模式的基本分析 　　 　　1、团队模式的内涵 　　斯蒂芬?罗宾斯认为,团队是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体,所有的工作团队都是群体,但只有正式群体才能成为团队。后来,威廉斯把团队分成团体和工作队,并提出“团体―工作队连续流”理论,连续流的一端是个人的松散联盟(类似于群体),他们不太需要合作,不用做出太多的集体决定,甚至没有决策,另一端则是紧密结合的工作队,他们的成绩完全取决于相互间能否有效合作,是否紧密结合。任何工作团队根据其相互依赖程度和共性程度两个因素的不同,均处在连续流两极之间的某一位置。[1] 　　笔者认为:团队是指为了实现一个共同的目标,通过组织中的正式关系而使各成员联合起来,各成员有着不同角色定位的群体。在这个群体中,成员有着共同的价值理念,在行为上彼此影响的交互作用,在心理上互相信任的协调沟通。它不仅是一种工作方式,代表着组织的文化,更是变革组织结构的有效手段。团队运作模式,就是要建立一个科学的管理制度和流程。在这种工作方式下,校长需要以团队的方式而不是以个人的方式来管理学校。 　　2、推行团队运作模式的校长负责制原因 　　回顾建国以来我国中小学领导体制的发展轨迹,校长负责制的各种演变形态始终围绕着党政关系和民主与集中这两条主线展开,但始终没有没有处理好学校管理层的团队建设问题。推行团队运作模式的校长负责制基于以下三方面原因: 　　一是充分利用资源、强化组织氛围。当某项工作任务的完成需要多种技能和经验时,教师各有特色并能集思广益的团队力量要胜于校长个人单打独斗。尤其是在复杂多变的环境中,团队运作比传统的校长负责制更灵活,反应更迅速,可以充分利用教师之间的才能差异教师以相互帮助和支持、以团队方式开展工作,一方面促进了教师之间的合作并提高教师的积极性,另一方面创造一种增加工作满意度的良好氛围,鼓励教师工作卓越的同时,还减少了冲突。 　　二是完善组织结构、促进效益提高。现行的校长负责制下,学校大多采用科层制组织结构,强调自上而下的控制和威严的权力等级,导致了学校组织的僵化、机械、低效等弊端。而团队工作模式具有弹性、灵活性和层级少等特点,加上团队运作模式的正向协同功能,权力下放后,教师就能够根据环境的变化灵活处理问题,有利于更好的实现学校管理的目标,校长也能够摆脱日常事务管理而有时间进行全局性、关键性和战略性问题的思考,而不再充当“救火队长”角色。 　　三是产生内在动力、提高决策水平。在团队中,成员有着对组织的共同承诺,有利于鼓励个体把个人目标升华为团队的目标,使团队成员能够为实现组织的目标而共同努力,提高成员的工作参与度和积极性,满足成员的归属需要和自身的心理需求,促进成员自主决策。在学校管理操作层面的具体问题上,如采用什么样的教学方法更适宜、究竟应开设何种类型的研究型课程等,一线教师常常比领导层知道的更多,他们提出的一些建议也会更有针对性、可行性。所以,学校决策层可以通过组建相应的团队,将相关的决策权下放给有关团队,放手让他们做。[2] 　　 　　二、团队运作模式校长负责制的构建策略选择 　　 　　团队运作模式的校长负责制,“团队运作、全面领导”是其根本所在,团队合作是基础,全面领导是核心。“专业而有专长,分工而有协作”是其典型特征。基于团队运作模式的校长负责制是一种校长为主导,以培育团队精神为核心,以自主性、合作性、开放性、整合性、专业性和教练性为特征的新型学校领导体制。 　　1、自主性――全面领导力建设 　　全面领导力建设是基于以下理念:领导不是职位