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合作学习在初中数学中应用研究 　　【摘要】当下的教学观，已经成功地从培养应试性人才转向培养素质人才。在《初中数学课程标准》的带动和指引下，许多提升学生综合素质的学习理念已渐渐被教师接受、学习、应用。在《初中数学课程标准》的倡导下，教育研究者主张学生动手实践、主动探究、合作交流，其中合作学习是教师平时教学中应用最多的一项。但有些教师只是一味地跟随新思潮，将合作学习作为课堂教学的点缀，并没有深入的运用，就此，对合作学习在初中数学教学中的应用进行了进一步讨论。 　　【关键词】合作学习 初中数学 应用 　　意义合作学习是基于班级或小组合作形式下的自主学习方式，能有效的发挥学生的主观能动性，提升学生学习积极性，培养学生的合作效率，最主要的是加深知识的内化效果，使学生充分的理解掌握知识。数学的学习其实是思维模式形成和完善的过程，需要学生亲身实践，主动探索，在已有知识基础上构建新知识，在数学的学习过程中，合作学习显得尤为重要，是激活学生思考积极性的有效方式。在初中这个承前启后的学习阶段，利用合作学习可以使学生在已有知识的基础上建立自己的知识体系，加强知识体系的稳固性。在现在的初中数学课堂中，教师充分意识到合作学习的重要性，并不断尝试将合作学习运用到教学过程中，但学生的学习效果有待提升。 　　一、在初中数学课堂实施合作学习模式的意义 　　1.社会发展需要所致 　　从科学的教学理念出发，初中阶段除了培养学生的知识技能，更应该注重学生的综合素质，其中，合作是学生应该在初中阶段学会的重要一课。当下的社会竞争激烈，社会分工逐渐细化，单纯的个人主义是无法立于不败之地的，只有通过合作，才能取得以外效果。因此，学校应该注重培养学生团结协作的能力。在课堂中实施合作学习是培养学生合作意识的第一步也是最重要的一步。 　　2.符合教学课程改革的需要 　　在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，提出：“倡导和鼓励学生们之间相互合作学习，用这种方法来达到提高初中学生的团队合作意识、团队整体的共同发展，教师和学生教学相长等一系列的目的。”这就说明合作学习在在初中教学过程中有很重要的地位，是教师在教学过程中十分值得研究的课题。 　　3.提升中学生的综合素质 　　中学阶段的学习，除了向学生输入间接性知识外，更重要的是激发学生的思维积极性，提升思考、观察、讨论、辩论、总结等方面的综合素质，这些在合作学习中能得到良好的锻炼。合作学习能锻炼学生独立思考、积极探索、不断创新的意识。同时，每个学生都有自身的长处，有自己思考问题的角度，在合作学习中，通过学生之间的相互交流，能达到取长补短、相互学习的效果。 　　4.符合数学课堂教学实践的要求 　　传统的教学模式使学生养成也被动学习的态度，这与新课标中倡导的实践性数学课堂有所违背，而合作学习把更多的主动权交给了学生，充分的发挥了学生的主体地位。使学生在不断的探索尝试过程中，增加间接知识的探寻过程，有助于学生更加牢固的掌握知识。 　　二、初中数学教学中合作学习模式应用现状 　　1.教师对合作学习的认识不够深入 　　作为一线教育工作者，笔者发现，现在的教师在自己的教学过程中多多少少都加入了合作学习的环节，但往往是简单粗暴的将小组讨论当成合作学习的全部，基本流程是先将学生随机分组，再发放讨论题目，然后核对问题。一套流程下来，教师的课堂负担有所降低，但是学生的接受程度并没有明显起色。这就说明，大部分的教师对合作学习的认识不够深入，仅仅停留在字面意思上。 　　2.学习方法没有和教学内容正确结合 　　在中学数学的课堂教学中，教师往往盲目的使用合作学习，并没有深度思考教学内容是否适合利用合作学习来组织课堂教学，大多时候只是将合作学习生硬的穿插到日常教学中，导致合作学习过于形式化，没有达到理想的效果，反而有些基础较弱的学生，在一节合作学习课程中，对新知识一知半解，无法跟上教学进度。 　　3.小组分配和组员分工不科学 　　在长期的教学观察中，笔者发现，在实施合作学习时会涉及到分组问题，许多教师往往采取“就近原则”利用作为优势，随意将作为靠近的学生分为一组，并没有深入的思考学生之间的差异性。而且每个小组中，组员的分工不明确，有的时候，一个小组的成员都是内向含蓄型学生，没有很好的“领头羊”来分配任务，反而是在合作中彼此推脱，降低了学习效率。 　　4.合作学习中，评价体系不完善 　　在安排合作学习之后，大部分的教师会对表现好的小组进行表扬，但是这种评价太过简单，不能顾及到每一位学生的变现。完善的评价体系除了对小组进行整体的评价之外，还应该针对变现突出的个体进行表扬，许多教师往往只能顾忌其中一方面的内容。 　　三、提升初中数学教学中实施合作学习效果的有效策略 　　1.加深教师、学生对于合作学习的认识 　　若想提