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合作学习在初中物理教学中实践探索 　　摘 要 对于初中生来说，物理学科是一门和以往学习内容都不同的新学科。在这门学科的学习里，教师除了要求学生掌握物理知识，而且要加强学生在与物理学科相关的种种能力的培养，才算真正把物理学科教授好。教师在初中物理教学中可以运用合作学习模式，通过教学中动态因素间的互动，可以更全面、深入的促进学生的学习。本文主要探讨合作学习模式在初中物理教学中如何实践。 　　关键词 合作学习 初中物理 教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 　　人类科学进步和发展离不开物理学，物理学习有助于开发学生的潜能和智力，对于提高学生的基本科学素质都能产生积极作用。在传统模式下的初中物理教学效果不太理想，分析原因除了和学生本身的学习力有关，和教学模式也很相关。在这样的物理教学现状下，合作学习模式应运而生，并且真正在物理教学中发挥出实际效果。 　　1合作学习模式在初中物理教学中的运用意义 　　1.1促进教学中组员间的交流 　　初中物理实验是物理课程中的重难点，在做物理实验时，教师需要将学生分成各个小组，通过小组组员间的相互配合，动手实操和讨论，最后在教师的指导下，完成物理实验。而在小组组员间合作做物理实验的过程中，对于物理现象和物理原理也能够轻松掌握，并且对实验步骤可以加深记忆，学生的物理成绩自然而然提高。在合作学习中，学生可以畅所欲言，不同的意见可以发表出来，这样可以引发相互间观点的碰撞，组员在辩论的过程中，也可以提升自身的思考能力。而有经验的组员还可以在交流中分享经验，供其他组员学习，达到互帮互助的目的。合作学习有助于激发学生的潜能，培养学生多个角度看待问题的思维模式，学生的创造能力也同时也在提高。 　　1.2促进教学中师生间的交流 　　加强师生间的交流对于提升学生的学习效率来说，也很有好处。在小组合作讨论中，因为组员间存在不同的观点，在不能够确定正确答案时，这时学生会向教师请教，这无疑给师生间的交流带来了良好的机会，而随着师生交流的次数越来越多，互相也会更信任，人际关系的和谐促使了小组合作学习的顺利开展，也给学生的物理学习营造了一个轻松、愉快的氛围。 　　2合作学习在初中物理教学中应遵循的原则 　　2.1做好教学计划 　　在合作学习实践中，不是物理学科中的所有知识点都适合运用合作学习的方法，比如路程、计算速度这样的知识点。而有些教师在教学中，并没有注意到有些知识是需要学生独立领会的，只是一昧的追求学习合作，而这样没有区分的学习方法带来的实践结果也不是特别理想。所以在初中物理教师在课堂中运用合作学习模式前应先订立好一份完善的教学计划，在课堂中按照教学计划开展教学，从而实现教学目的。 　　2.2教学前合理分组 　　合作学习顺利开展的基础是教师对学员的合理分?M，教师在分组时，可以将学习成绩较优异的学生和其他学生进行搭配作为一个小组，互相帮扶。而在划分好的小组之间，学习水平应该做到都差不多，在各小组间的整体水平都相当的情况下，利于组内的学习讨论和合作。而且也便于小组间的比较。 　　2.3教师从旁指导 　　合作学习模式下的教学里，小组组员间在相互交流时，教师除了要鼓励学生多交流，重合作，还需要强调学生对技能知识的掌握，在旁进行指导。 　　3合作学习在初中物理教学中的实施方法 　　3.1以小组合作模式完成预习和复习 　　课前预习知识，课后温习能提升教师课堂教学效果，也能培养学生的自主学习意识。然而不少初中生由于自身的自主学习意识不强，并没能完全做好课前预习和课后温习。所以体现在课堂学习中，对知识点的理解能力也没那么充分，教师的课程质量也受到影响。合作学习模式下，教师可以鼓励学生以小组为单位，并且组员间互相督促，实现课后的预习和温习，达到提升课堂学习力和实现学习效果的目的。例如教师在讲解《物态变化》前，可以向学生提出“生活中有哪些常见的汽化、液化现象，或是升华、凝华现象？”学生得到教师的引导后，就会在小组间开展相关资料的收集，还可以提出相关的思考题引导学生积极探讨，从而达到引导学生进行课前预习和课后温习的目的。 　　3.2以小组合作模式加强课堂互动 　　小组合作模式的运用能培养学生良好的合作意识，还能够促使组员之间的相互竞争，良性的竞争和合作氛围在课堂中可以提升学生的学习状态，使学生更加投入的实践和学习。还加强了与老师之间的配合，共同努力完成课堂的知识点学习。而为了达到这样的教学目的，物理教师可以对学生进行固定分组，小组间可以进行分数比拼。比如说，在课程后面设置互动性环节，教师提出一些抢答性的问题，当学生的回答符合标准时，教师会为该组加上一分，并且公布双方比分，运用抢答的方式来调动学生回答问题的积极性、竞争感，而在这样的竞争机制下，每个小组因为有了驱动力，所以也会更加认真听课掌