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合作能力在初中英语教学中培养策略探析 　　【摘要】初中时期是英语学习的重要阶段。它既巩固和承接了小学英语知识，又为高中英语的学习做了积累和铺垫。初中时期的英语教学在教学方法，教学模式和教学手段上，都进行了改进，也取得了不小的进步。但是随着新课改的推进，学生们的特点以及时代的需要，初中英语教学仍有很大的改进空间。而国际英语教学中提倡的小组合作教学模式，是可以提升学生学习兴趣，培养学生合作能力的重要方法。本文主要对初中英语教学中合作学习的现状，及如何在初中英语课堂中对学生的合作能力加以培养。 　　【关键词】初中英语教学 合作能力 策略探析 　　传统的初中英语课堂教学活动中，教师往往只注重学生的听、说、读、写四项学习语言的基本能力的培养。而忽略培养学生的合作能力。在新课改的要求下，初中英语教师不仅要注重学生英语语法，词汇和阅读能力的教授，还要注重培养学生的合作学习能力。提高学生在学习过程中的积极性，加大在英语学习过程中学生的主动参与度，建立长期的师生之间，学生之间的合作关系。那么在初中英语教学中如何培养学生的合作能力，从而提高学生的英语学习能力，是值得广大英语教育者深思的问题。 　　一、英语教学中合作能力培养的意义 　　初中阶段的英语教学，是培养学生良好的英语学习习惯，积极的英语学习态度的关键形成时期。而合作学习在初中英语教学过程中起着非常重要的作，因此，要把握好初中这个英语学习的黄金时期，对学生进行合作学习的引导，进而培养学生的合作能力。所谓合作学习是指学生在合作学习理论的指导下，学生之间通过交流与沟通，在彼此合作，取长补短的过程中完成教学任务，达到教学目标。英语教学中的小组合作学习是培养学生合作能力的主要方式。在这种合作教学模式下，一方面，学生可以通过互相讨论，各抒己见在思想碰撞中取得学习英语所带来的愉悦感与成就感。激发学生的表现欲与求知欲，使学生在勤于思考的同时，提高教学与学习的效率。让学生的实践合作能力在“博采众长，通力合作”的教学气氛下得以提升。另一方面，合作学习的教学模式对英语课堂的教师教学效率和学生学习效率的提升，都起到推波助澜的作用。学生在合作学习的过程中，课堂的教学气氛，师生间的学习氛围都变得活跃起来，而学生在活跃的课堂气氛中，往往注意力会高度集中，教学效果因此得以明显提升。学生由被动灌输到主动学习，潜移默化中树立了自主学习的意识。无论是思考能力还是合作能力都在这个过程中得以提升。这种合作意识的养成，对学生之间的互帮互助和班级内部的和谐相处都做出了巨大贡献。 　　二、合作学习在初中英语课堂教学中遇到的问题 　　1.学生合作不主动。在英语课堂的合作学习中，英语水平较高的学生和英语水平较低的学生，存在一定的差距。英语水平较差的学生缺乏自信心，不敢开口，怯于发言。而英语水平较高的同学往往很主动，在合作学习中也是处于主导地位。而其他英语水平较差的学生，会不知不觉的被放在次要地位，甚至只能作为陪衬。各位同学的表现机会不均等，长此以往，会打压英语水平较差的学生的积极性，导致学生不愿意参加到合作学习中去。另外，学生刚由小学升入中学，课业变得繁重，学生为合作学习准备的时间有限，准备不充分将会直接导致学生在小组合作学习中的表现。或者在小组合作学习的分组中，由于学生性格迥异，有的内向有的外向，教师没有对分组给予高度重视，没有了解每个学生的特点，在小组合作学习中未必做到和谐，出现小组分配不合理的情况从而影响了合作学习的效果。 　　2.教师缺乏对学生合作能力培养的意识。教师针对这种合作学习模式很难做到真正的放手，教师不敢轻易把课堂教给学生的首要原因是怕教学失控。合作学习模式不同于传统的课堂教学模式，教师不再是教学的中心和主导，变成了学生学习的引导者。在这个角色转化的过程中，学生拥有高度的自由，而学生思维开阔，所提出的问题未必是老师备课时所能够想到的。在合作学习的过程中，学生经过思想碰撞和交流后，往往会出现很多预设外的状况，而教师如果不能处理得当，很可能会对教师知识的权威性造成影响。另一方面，就是在应试教育的体制下，教师一切以学生成绩为重，我国中小学的英语能力考查仍然以试卷为主，而合作能力很难体现在一张英语试卷中。教师往往舍不得将课堂上的时间拿出来培养学生的合作能力。尤其是在初三的英语教学中，教师更难以舍弃课堂时间。 　　3.在合作能力培养过程中缺乏合作学习目标。教师将课堂交给学生，使学生进行小组合作学习，往往会因为初中生的认知能力，自主学习的能力都有限。而导致学生在英语课堂上的学习目标变模糊。而学习目标的明确，是学生进行英语学习的首要条件。学习目标不明确，学生的合作学习和组内探讨就难免会有偏离。如果讨论偏离了主题，那么对学习目标的完成就会造成阻碍。我国当前初中英语课堂教学中，在学习目标的缺乏上主要表现为三方面：第一方面