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博客在高校教学中应用 　　摘扔要：博客作为一种快捷易用的知识管理系统，越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入教育教学领域。博客在高校教学和管理中发挥着越来越重要的作用。 　　关键词：博客 高校 应用 　　 　　博客(Blog或Weblog)，或称“网络日志”，通常由简短的、经常更新的帖子构成，这些帖子按照年份和日期倒序排列。它是一种向人们表述博主所掌握的信息的全新方式，被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。做博客，并不需要专业的计算机知识，它是一种“零进入壁垒”的网络出版方式，“零进入壁垒”指:零编辑、零技术、零成本、零形式。它作为一种快捷易用的知识管理系统，越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入教育教学领域中。博客可以把自我传播、人际传播、组织传播这几种形式综合起来，形成一个综合应用。博客提倡大开放式的交互模式，通过网络信息实现资源共享，拉近时间和空间距离，做到了随时随地的交流沟通。笔者作为一个在高校从事教学工作并乐于实践博客的教师，在此讨论博客在高校的应用，希望能起到抛砖引玉作用。博客在高校教学中的作用主要体现在以下几个方面。 　　博客可作为教师教学中的工具。博客可以作为教师的个人电子文档系统，它可以写日记、收集资料，写灵感录，写读书笔记，可以是教师的电子备课本等，同学可从教师博客上下载课件及其他学习资料；博客还可以作为教学反思工具，比如教师可以把每节课的课后小结以及学生的作业情况写入博客，使博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台。在这里，师生可以充分体验E - learning的长处，通过共享的丰富教学资源，包括教案、试题、练习、资料和论文等，进一步完善教学模式。BBS在各个大学都是很受欢迎的版块，有人预言博客将取代BBS成为最大的网络社区。BBS是由很多人聚在一起来探讨(很像英语角)问题，是一个自由交流的场所；博客(群组型)是一批为了共同目标或远景聚在一起的人(很像研讨会)研究和探讨问题，而个人的博客就是个人的研究过程的记录本。 　　博客可作为教师和学生交流的平台。博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等；博客还可以作为教师、学生的个人网站，充分展示各自的风采。个人网站技术门槛较高，需要懂得HTML语言、图形处理、网页制作、网页发布等相关技术，即使掌握了这些技术还不一定能建立一个个人网站，这使得很多人无法拥有自己的个人网站；拥有博客不需要任何网站建设的技术，只要会打字、会上网就行了。个人网站常常注重内容的表现形式，很多个人网站总是追求技术的先进性和表现的艺术性，往往忽略了内容本身；博客更注重知识的积累、共享和交流，关注内容本身，是个性化的个人知识管理系统。在这里，每一个人都可以找到志趣相投者。比如教研爱好者和专注学术的教师自主创建教育主题，小到某门课程某个章节的内容，大到广泛的教育理论与实践研究的内容，可以包罗万象，应有尽有，每一个主题都能吸引对此感兴趣的人群。在这里，教师以个人原创为特色，通过博客不仅可以向外界展示自己的论文、课件、教研成果，还可以把自己的所思所想呈现出来，在因特网上最大限度地实现个人原创资源的共享。随着人类进入信息时代，传统教育模式已经越来越无法满足学生以及整个社会的知识需求。解决问题的根本在于教育模式应有根本性的突破。基于博客的开放式知识共享的教育模式就是一个极好的创新方向，这种模式不是简单替代传统课堂教学，而是课堂教学的互补和延伸，二者可互相促进和拓展。教师的无私奉献精神与博客精神一脉相承，各位教师的教学经验可以得到分享，同时也把他们的智慧展现出来。 　　博客可作为教师工作绩效考评的一个依据。高校教师的劳动需要有较高的智能和渊博的知识，具有较强的教育性、艺术性、开拓性和创造性，是一种以脑力劳动为主的复杂性劳动。教师的劳动是复杂的，在确定教师工作量方面有一定的难度。因此要借助科学方法研究现行教师的工作量，使教师劳动量的计算趋向合理。目前高校在绩效考评中，比较流行的做法是要求每位教职工根据自己完成的年度工作填写一份年度考核表。考评等级分为优秀、称职、基本称职、不称职四种，考评等级的决定方法欠科学，除优秀等级受指标限制外，其他基本为称职。这种方法流于形式，把应当严肃、严格、公平、公正的事情随意化、简单化，不但不能起到鞭策后进、鼓励先进的作用，相反还会起到一定的副作用。绩效考评包括对教职员工工作绩效的考核与评估。考核是一个客观的过程，是对每一位教职员工的工作业绩的完成数量与质量进行考核的过程，需要用具体的数字说话。而评估则是一个主观与客观统一的过程。对每一位教职员工来讲，不同的工作性质，可能其工作无法实现量化，还有像工作态度、教学质量等要素也很