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反思性教学在英语写作中应用 　　 学生的反思性学习，促进了学生的自主性学习习惯的培养。笔者只从写作方面来谈谈反思性教学的运用。 　　 一、 写作内容上紧扣所学内容，通过写作来体现所学内容。Ｔｏ ｌｅａｒｎ ｉｓ ｔｏ ｕｓｅ．学就是用。因此，在写每一单元的作文时，我要求学生尽可能的应用本单元所学的词汇、短语或句型。 　　 例如：在第二单元Ｉ ｕｓｅｄ ｔｏ ｂｅ ａｆｒａｉｄ ｏｆ ｔｈｅ ｄａｒｋ． 这一话题中，学生学了很多描述朋友的外表和性格的形容词（ｔａｌｌ， ｓｈｏｒｔ， ｆａｔ， ｔｈｉｎ， ｏｕｔｇｏｉｎｇ， ｆｕｎｎｙ， ｓｈｙ， ｑｕｉｅｔ， ｓｅｒｉｏｕｓ， ｆｒｉｅｎｄｌｙ， ｈａｐｐｙ， ｔｈｏｕｇｈｔｆｕｌ， ｈａｒｄｗｏｒｋｉｎｇ …）；重要句型ｓｂ． ｕｓｅｄ ｔｏ ｂｅ＋ａｄｊ．和ｓｂ． ｕｓｅｄ ｔｏ ｄｏ… 　　 另外在Ｓｈｅｌｆ Ｃｈｅｃｋ中给了一篇作文描述刘梅的过去与现在的不同。我要求学生们在写作文时要回顾所学内容并且把它用到作文中去。例如有学生在作文Mｙ fｒｉｅｎｄ中写道： 　　Ｉｔ ｓｅｅｍｓ ｔｈａｔ Ｌｉｕ Ｍｅｉ ｈａｓ ｃｈａｎｇｅｄ ａ ｌｏｔ． Ｓｈｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｂｅ ｓｈｏｒｔ ｗｈｅｎ ｓｈｅ ｗａｓ ｙｏｕｎｇｅｒ， ｂｕｔ ｎｏｗ ｓｈｅ ｉｓ ｔａｌｌ． Ｓｈｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｂｅ ｓｈｙ ｂｕｔ ｓｈｅ ｉｓ ｏｕｔｇｏｉｎｇ ｎｏｗ． Ｓｈｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｐｌａｙ ｆｏｏｔｂａｌｌ ｂｕｔ ｓｈｅ ｌｉｋｅｓ ｐｌａｙｉｎｇ ｔｅｎｎｉｓ ｎｏｗ… 　　我在这篇文章中让学生们尽力地用到了第二单元中所学的单词、短语以及重要句型，而且用得很好。另外有个同学在作文中这样写道?押 　　 Ｉ ｈａｖｅ ａ ｇｏｏｄ ｆｒｉｅｎｄ． Ｓｈｅ ｉｓ Ｌｉｕ Ｍｅｉ． Ｓｈｅ ｉｓ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ． Ｓｈｅ ｉｓ ｔａｌｌ． Ｓｈｅ ｉｓ ｆｕｎｎｙ． Ｓｈｅ ａｌｗａｙｓ ｍａｋｅｓ ｍｅ ｈａｐｐｙ． Ｓｈｅ ｌｉｋｅｓ ｐｌａｙｉｎｇ ｆｏｏｔｂａｌｌ… 　　这位学生很想尽可能多地把他在这一单元中所学的单词和短语都用在他的作文之中，但是却没注意到一个的问题，那就是文章缺少应有的连接词，自己写的短文像记流水帐似的。 　　 因此，我通过对比这两个同学的作文中的句子来启发学生应该怎样来连词成句以及如何学习英语。而这一点正是中考作文中得高分的关键。另外，我在改作文还把学生写的优美句子用线画出来，并引导学生记忆运用。每次作业中，一些典型句子我都抄下来，讲评时在全班同学面前朗读，启发同学效仿，在学生作文中起到了很好的作用。 　　这种反思性写作使学生学完一个单元之后就能用上所学内容，让学生有一种成就感。同时也使学生知道了学习的方法，增加了他们学习英语的信心。促使学生在平时的学习中就会有意地收集一些他感兴趣的短语及句子，以利于学生自主性学习习惯的形成。同时老师通过学生的作文也可以了解到学生是否真正掌握了所学内容，是否能够达到融会贯通的程度，与此同时也反思了自己的教学，有助于教师教法的改进。 　　 二、在批改作文方法技巧方面，我应用了反思性学习策略。 　　对于作文教学，很多老师也知道它的重要性，但是害怕改作文时的繁琐，因此，很多老师就取消了基础年级的作文教学，只是在周末或月末测试时或到了九年级时才认真抓作文练习。我批改作文采用了反思法效果很好。具体作法分三步进行： 　　 第一步：在学生写完作文之后，先叫学生自己修改，找出他自己认为写得比较好的句子，也就是中考要求的闪光点（ｓｈｉｎｉｎｇ ｐｏｉｎｔｉｎｇ）。对于他自己写的句子，他有很深的印象。学生能很快地选出自己用得比较好的单词、短语及句子，尤其是新学的单词、短语及句子。这一步是对自己的劳动成果进行反思。我把这一步称为自我反思。 　　 第二步：同学们之间互相批阅，要求学生发现同学们之间的闪光点，互相学习。并且要给同学的作文写出评语，评语要写出比自己强的方面，也要写出作文中的不足。我把这一步称为比较性反思。例如：学生在作文中这样写道： 　　 ①颇有小作家水平，但字迹差。 　　 ②文采不错，但有一点??嗦，不够简明，注意卷面工整。 　　 ③你的字写得好（ｂｅａｕｔｉｆｕｌ）。 　　 ④文中有几个短语用得很好，还有一个特色句子――定语从句。若能多用这样好的短语和句子就更好了！努力吧！ 　　 ⑤Ｙｏｕｒ ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ｉｓ ｓｏ-ｓｏ， ａｎｄ ｉｔ ｈａｓ ｔｏｏ ｍａｎｙ ｍｉｓｔａｋｅｓ． 　　 …… 　　 通过学生互评，同学们不但可以互相学习，而且可以反思自己所写内容，以此达到反思自己，比较别人，提高自己，帮助别人。学生之间写得评语尽管有时比较重，但是仍然容易被同学接