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历史教学中信息技术应用技巧 　　历史教学是枯燥乏味的，要改变这一现状，就需要历史教师整合传统教学方法和信息技术，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和知识水平，完成教学任务。 　　好奇心和求知欲是中小学生的身心发育特点之一。针对初中历史课比较枯燥和乏味的现状，教师必须要探寻一条和现代科学技术的应用相通的途径，激发学生去思考，去探索历史，在思考和探索中逐渐形成强烈的兴趣，最终完成教育教学目标。 　　1 幻灯片推动教学语言风格的转变 　　学生不愿听课，学习动力不足，与教师授课语言的运用有直接的关系。平铺直叙和“满堂灌式”的语言，不能激起学生兴趣的浪花，所以笔者在课堂教学的语言表达方式上进行摸索，借鉴语文教学一些特点，如采用正叙、倒叙、插叙的表现方法，并结合现代多媒体技术手段，使历史课变得生动，课堂气氛更活跃。再加上教师生动、幽默、通俗易懂、富有启发性与逻辑性的语言，学生得到感官享受的同时，学习的愉快感不断增强，在快乐中获取知识。 　　例如，在学习郑成功收复台湾时，展示郑成功和台湾相关的幻灯片，介绍郑成功舰队离开港口赴台时，天不作美，在澎湖遇上暴风骤雨，出师不利；而舰队到达鹿儿门外，却天助我也，因为船队赶在大潮时，出其不意地通过鹿儿门登陆。可以这样告诉学生：郑成功为什么能成功，因为他的名字是成功。“天不作美”“天助我也”“成功”几个词的运用，再加上幻灯片的使用，就极大提高了学生的学习效率。 　　2 多媒体在教学组织形式方面的应用 　　学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，所以必须让学生动起来、活起来。改变传统的教学方式和学习方式，采取讨论、课本剧、互动游戏、知识竞赛以及其他自主学习、合作学习和探究学习等各种组织形式，使学生真正参与其中，有利于发展学生的自主性、积极性和创造性。其实学习的过程就是学生的“知、情、意、行”不断生成和提高的过程。只要在教育教学理念上，教师和学生多一些师生互动概念，再加上历史本身丰富的素材，那么历史课堂必会愈来愈精彩，从而显现出特有的教育意义。 　　比如在学习澶渊之盟这一内容时，对这一问题的评价是难点，笔者让学生分成正反两方进行辩论，学生都踊跃发言。通过辩论，学生认识到在特定的历史条件下，忍让也有益处。再播放《百家讲坛》节目《两宋与少数民族的关系》的相关片段，这样既巩固了学生的历史知识，又增强了分析问题的能力。 　　演课本剧是锻炼学生能力的一种主要形式，也是当时历史情况下发生的历史事实的情景再现。如在学习“戊戌变法”时，为了进一步加强课堂效果，笔者组织了观看电影《戊戌变法》。为了让学生理解戊戌变法失败的原因，组织学生模拟还原了当时的历史情景，有的学生演戊戌六君子之一的谭嗣同，有的学生演刽子手，有的学生演慈禧太后派的监斩官。剧中谭嗣同大声朗诵完“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”这句诗，刽子手一刀斩了他，而监斩官则声嘶力竭地大叫：“谁敢违背老佛爷天威，就会和谭嗣同这样的维新派分子一样的下场！”学生在饶有兴趣地观看影片和课本剧的过程中，既掌握了革命的艰难，也知道了以慈禧太后为首的顽固派的力量大大超过了维新派的力量，所以变法不可能成功。 　　有个学生在讲“谁是最可爱的人”时，说到看影片中志愿军英雄邱少云严守潜伏纪律壮烈牺牲，黄继光英勇堵抢眼，眼泪夺眶而出，身心受到了爱国主义教育、英雄主义教育和国际主义教育，情感得到了陶冶。 　　“学史明智，以史为鉴”，通过讨论学习历史，可以让学生认识人类的伟大，尤其是可以从中借鉴经验教训，真正去领略它对今天现实生活所产生的影响及指导意义。可以从学生身边的“一草一木”入手，结合影视节目中报道世界能源逐步减少的现状，告诉学生每天都生活在能源紧张的危机中。可举例讲孟子的自然资源可持续利用这一观点，问学生现在随着石油、天然气、煤炭的大量开采，给环境和人类生存带来的巨大的社会影响和国际问题，该怎样做呢？经过启发，学生认为要保护和合理地利用自然资源，才能使人类生活的历史更加长久与美好。 　　3 信息化能深入激活学生的学习兴趣 　　历史课的严谨性、严肃性是学生不愿学习的主要原因之一，所以提高学习的兴趣就是教师努力的方向。这就要求教师在备课过程中要注重情趣教学，可以在课堂上展示录音、录像、幻灯片等辅助技术手段来提高学生学习历史的兴趣，这样更能吸引学生的注意力。于是，笔者把一些与课文内容有关的片段加进课堂教学中。如学习武则天“政启开元，治宏贞观”，幻灯片播放他儿子的一首诗：“种瓜南山下，瓜熟子离离。一摘使瓜好，二摘使瓜稀，三摘犹自可，摘尽抱蔓归。”大意是说武则天心狠手辣，把几个儿子像摘瓜一样，废立、囚禁。但是她统治时任用贤臣，整顿吏治，社会经济仍然继续向前发展。这一对比激发了学生的兴趣，使学生沉浸在饱满的学习状态中。 　　又如在讲“三国鼎立”这一课时，放映电视剧《三国