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医科生人文素质现状及其分析 　　[摘要] 医学是自然科学和人文科学高度结合的科学体系，具有自然科学和人文科学的双重属性。医学的双重属性要求医务人员既要有扎实的医学知识和技能，又要有较高的思想政治素质、沟通能力、心理素质、写作能力、合作能力、创新能力，最重要的是必须具有人道主义精神。为深入了解医科生的人文素质现状，特此研究。 　　[关键词] 医科生 人文素质 教育 重要性 　　 　　一、医科生人文素质的亮点 　　医科生同其他专业的大学生一样，具有较高的文化水平，思维活跃，渴望到大学接受系统的教育，学到有用的知识，提高自己为人民服务的技能。 　　1、思想素质过硬 　　大多数医科生具有正确的理想追求，他们的人生观、价值观、世界观是正确的，思想主流、道德认识和价值判断是积极的、健康向上的，具体表现为：学生的整体思想素质有了明显的提高，他们都有着高度的爱国热情，有着坚定的理想信念。同时他们脚踏实地、务实进取，成才愿望非常强烈，使命感和责任感比较强，关注国家和民族的前途，注重个性发展，敢于表现自我，这些特点为医科生人文素质的培养、人文精神的锻炼提供了坚实的基础和条件。 　　2、学习能力较强 　　医科生的课业负担相比其他专业学生较为繁重，他们的学习内容多且杂，学习任务相当艰巨。各医学院校对于医科生的专业学习要求很高，考核要求极为严格，除了要考以记忆为主的基础理论知识外，实验考、操作考、出科考（指在医院各科室实习后的阶段考试）、临床综合考等大大小小的考试项目贯穿医科生的整个学习生涯，因此医学院校的学风都比较严谨，大部分学生都能做到精力集中、听课认真、勤于学习、善于实践，具有较强的学习能力。 　　3、科研素质较高 　　由于医学本身就是具有实践性的应用学科，在学习过程中需要大量的科学实验、临床实践，广大医科生自进入医学院校后就逐渐需要适应医学学科的学习方法，不仅记忆大量的理论知识，还必须掌握一定的科学研究方法和技巧。医科生在导师的指导下自主、创造性地设计机能型动物实验，完成从查阅文献、实验设计到实验操作、结果分析和撰写科研论文的全过程，既培养了医科生实事求是、踏实严谨的科学态度，也使医科生将所学到的理论知识融会贯通，提高了实践能力、分析判断能力和科研能力。 　　4、责任感、使命感强烈 　　由于所学专业的特殊性，大多数医科生在学习专业知识的同时，也非常关注与医学相关的社会热点问题。如2003年非典来袭，医科生主动、积极要求参与这场抗非战役，在社区宣传防非知识、发放卫生用品等。同样，2008年5月，汶川大地震后的救援工作中，医科生踊跃报名，争先恐后赶往灾区治病救人，毫不吝啬的为灾区人民捐款捐物，这些情况充分表明了医科生正用自身的专业优势服务社会，用自己的热情拯救人民，用自己的血汗回报祖国，用自己的实际行动表达了青年学生所特有的社会责任感。 　　（二）医科生人文素质存在的问题 　　长期以来在就业指挥棒的指挥下，医学教育侧重的是科学教育和技术层面的训练，更多的是注重用科学、用技术去“铸造”人才。“长期形成的医学教育理念体制、模式、师资和惯性，加上高密度的医学科技知识对于医科大学生的压力以及人力资源市场对于医学人才的专业标准和人文标准的不对称性，都决定教、学双方在人文素质教育方面的忽视和漠视”。[1]对人文教育的理解大家似乎有意停留在感性认识的浅表层次上。同时，由于高考的导向，医科大学生在高中阶段大多数分在理科班学习，他们主要精力放在主攻数理化，无论是他们自身还是他们所在的群体都比较忽视人文社会科学，人文素质先天不足。考入医学院校后，又由于课程设置的严重“生态失衡”，更加局限于繁重的医学专业课程、相关的自然科学和外语学习，对人文社会科学的学习普遍忽视和厌倦，且学习的目的是功利主义的应付考试，而不是增强人文修养，导致医科大学生人文素质的普遍不高。 　　目前，医科生的人文素质不太尽如人意，亟待提高，具体表现有以下几点： 　　1、创新精神相对不足 　　由于受传统影响等原因，当前在学生创新精神培养上存在简单化、庸俗化和神秘化的现象，形式主义依然比较浓厚。虽然各级教育部门都在大张旗鼓宣传创新精神、创新意识和创新能力的重要性，但是我们的教育评价体系乃至整个社会对人才的评价方式尚未发生根本改变，造成学生的创新精神难以培养。而医科生大多数来自理科生，医科生的全面发展受到了很大限制，在创新精神不足方面显得尤为突出，特别是缺乏创新意识和创新能力。在想象力、创造力的开发及思维方式的拓展、人格的健康发展和完善、人际间的交流与沟通等方面，都存在着明显不足。 　　2、人文关怀相对缺失 　　人文关怀就是关心人、爱护人、尊重人。据悉，我国现阶段的医疗投诉事件中，因为医生对病人的态度过于恶劣、开具不必要的大额检查单、因关注不够导致病人意外死亡或病情