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县乡中学语文作文教学现状与提升方法研究 　　【摘要】：作文反映出一个人的思想素质、口头表达能力、书面表达能力等诸多方面，具有极强的技巧性，而现在县乡中学语文作文教学普遍存在极大的随意性，缺乏理性的思考与理论的指导，以至于许多学生不会写作文，怕写作文。笔者针对学生作文中出现的诸多问题，总结了作文教学的现状及相应的对策：培养写作兴趣，让学生爱写；积累写作材料，让学生会写；强化思维训练，让学生写出新意；传授写作技巧，让学生写出文采。 　　【关键词】县乡中学语文 作文现状 分析 方法 　　【中图分类号】G633.34 　　“提起作文心生怵，拿起笔来手发抖。抓耳挠腮没办法，临到交时胡乱凑。“是县城及乡镇初中学生写作文时的生动写照，造成这种局面，主要源于以下几个方面。 　　一、现状分析： 　　（一）应试教育的主导 　　在我接触的语文老师中，当谈及目前我们初中作文教学的目的时，回答几乎全是为了应付考试。受多年应试教育的影响，老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性相统一的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性地启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化试题上，一味为考试而写作，势必使学生失去对写作的热情。笔者对九年级两个班120名学生作了一次答卷调查：答“为升学毕业考试”者占95.4%；答“为自己用，为当作家“者共占4.6%。教师以考试为目的的教，学生以考试为目的的学，作文教学围绕考试这根指挥棒转，临考复习猜题、压题、撞题已成为初中作文教学司空见惯的事实。许多教师慨叹：要是作文不考该多好啊！有个学生说得更干脆：如果作文不考，我一辈子也不会去写作文。 　　（二）缺乏有效的指导 　　许多语文教师往往是黑板上写个题目说几条要求了事。当然，有的教师能进行一些“指导”，但也无非是“选材一定要典型，中心一定要突出，布局一定要合理，语言一定要流畅”等苍白无力的空洞说教而已。至于如何行文才能使文章达到上述要求，就是教师本人，其实也未必能解个中之味，学生就更不用说了。有的教师唾液横飞地讲着所谓的“写作技巧”指导，有那么一段顺口溜：“任何体裁三段好，开头结尾要花哨，成语格言多用点，50没有40不会少。”……有的教师临考前选择一些范文叫学生背，教的是如何套写，如何改头换面，如何移花接木。作文后的讲评也跟不上，“中心突出，用词不当”等笼统的语言随处可见，有的就是打一个阅号，连里面的错别字也没有圈出，至于如何评改无从谈起。 　　（三）缺乏必要的积累 　　县城及乡镇的学生相对于大城市里的学生而言，生活封闭、眼界狭小，再加上可供阅读书籍匾乏，学生的知识容量也相应狭小。为了应付各种各样的考试，学生也自觉或不自觉地远离了课外读物，受到文学熏陶的东西太少。一天除了吃饭就是上课、自习，久而久之，他们的作文内容虚假化，立意口号化。试想一个没有生活感知的中学生，怎能写出具有真情实感的文章呢？笔者对九年级120名学生进行调查，其中认为没有材料可写的占63.3%，这主要是由于我们没有致力引导学生去观察生活、体验生活、捕捉周围生活中的材料。材源枯竭怎么能不感到难写呢？ 　　（四）家长及学校方面的负面影响 　　在县城及乡镇初中，父母和学校只要求自己的孩子考一个较好的成绩，至于对孩子的语文水平，尤其是作文水平是不关注的。许多家长和老师把课外阅读当作是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止，认为只要学好数英理化，就一定能考上重点高中。长久如此，孩子们就会这样想：连父母和老师都认为作文是不重要的，那我们何必花太多的时间在上面呢？这样，无形中父母和老师的态度又是对学生作文兴趣的致命一击。 　　总之，在片面追求升学率的大环境下，语文成了最大的牺牲品，特别是作文。作为县城及乡镇初中的语文老师，我们应更新观念大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。针对以上现状，我从教学的实际出发，结合自己的调查及实践，提出几点对策。 　　二、工作中的具体方法： 　　（一）培养写作兴趣，让学生爱写 　　叶圣陶先生说：“写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。”让学生写自己平时喜欢写的东西，写自己想写的东西，学生会乐于去写。老师既要利用每周作文课时间，精心设计作文教案，激发学生写作的欲望，让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，还可以通过指导写日记，办手抄报，黑板报，向校刊和校外投稿等形式来练习写作，培养其写作兴趣。 　　（二）积累写作材料，让学生会写 　　叶圣陶先生说：“阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。“如今手机电脑电视几乎占据了学生业余生活的全部，老师每一学期都要帮学生制定读书计划，督促学生读完课标规定的读物，并