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县域推进德育课程一体化创新实践之路 　　党的十九大报告重申“把立德树人作为教育的根本任务”，为教育应当“培养什么人”“如何培养人”指明了方向，“立德”成为回归教育之本义、破解当前教育现实问题的关键。莱州自2006年开始在全国率先启动实施“孝诚爱仁”四德工程，是全国道德建设示范县，被中宣部确定为全国道德建设典型予以宣传推广，被誉为“厚德莱州”，为我们推进区域德育课程一体化建设奠定了厚实的道德基础。 　　伴随着2016年《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》（以下简称《纲要》）发布与2017年教育部《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）的出台，莱州的实践探索也愈发走向快车道，切实加强县域中小学德育课程一体化建设，统筹规划课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人的立体化德育实施体系，已经成为莱州目前深化区域基础教育综合改革的重大举措。2017年11月，市教研室承担的“区域推进‘立德树人’的方略研究”这一烟台重点研究项目，因其卓有成效的实践成果，被中国教育学会“十三五”正式批复为“独立自主型”教育改革实验区的典型项目，得到中国教育学会评审专家组的高度赞誉。这必将对区域教育决策形成可靠支撑，对深化区域教育改革产生深刻影响。 　　作为县级教育科研机构，莱州市教研室多年来始终立足区域教育教学实际，坚持问题导向，依托本地优势，结合区域实际，针对区域教育教学中存在的“德育目标碎片化、德育内容抽象化、课程实施片面化”等突出问题，积极实施科研引领，不断开拓创新“高点引领，整体推进；跟进指导，均衡推动；高效实施，特色发展”的实践探索之路。 　　一、高点引领，整体推进 　　在整体引领上，我们的措施如下： 　　顶层设计，实施目标导航 风物长宜放眼量。时代呼唤德性回归的教育。德育应摆在学校教育的第一位，教育的本质几乎等同于德育。市教研室集中教育行政与专业力量，统筹规划，整体布局，深入研究全课育人、全员育人、全程育人、全域育人的有效策略，努力建构各学科横向融通、各学段纵向衔接、课内外深度融合的德育实践体系，建立德育课程一体化的推进机制与运行模式，引领广大中小学校长明确教育部《指南》中提出的“育人总体目标”与分层次的小学低年级、小学中高年级、初中学段、高中学段共四个阶段的“学段德育目标”，结合学校特点、特色确立学校具体的育人目标，并围绕目标确立实施内容，进行实效评价。同时，不断加大教研员、基层学校与骨干教师的梯次培训力度，对《纲要》与《指南》进行深化学习、解读整合，实施德育目标导航。通过深度交流研讨、视频讲座培训、“面对面”会议培训等多种方式与途径，确定各学段、各学科推进德育课程一体化实施的切入点与突破口，促使基层实践朝向既定目标和理性方向发展。 　　立足课堂，强化任务驱动 市教研室立足课堂，把“立德树人”融入教育教学全过程。我们出台《学科“立德树人”研训基地建设行动纲要》，以市级教研员为主持人，以学科教学骨干为参与主体，以学科教研组为组织保障，以省市两级“教学示范校”为依托，建立学科“立德树人”研训基地，开展系列示范基地创建活动：结合不同的学科特点和学生特点，依据课程标准，梳理挖掘学科课程蕴含的核心德育元素；定期组织德育主题教学培训会议和示范性学科德育课堂展示，激励教师参与研讨，解决疑难问题，及时总结、适时推广优秀经验及先进典型；开发学科德育精品课程资源，整合优质资源，建设共享应用平台。同时，开展丰富多彩的学生社团活动与学生校外活动，注重在实训中培养教师育德能力的多元化和多向性。 　　?n题引领，注重科研拉动 近年来，市教研室以课题研究为突破点，发挥科研先导作用，积极探索学生德育工作规律，实施有效的路径指引，成立以市教研室为管理指导核心，以实验点校的教导主任、教科室主任为骨干研究力量，以市校两级专业骨干力量为主体的全市专业性研究团队，围绕区域总课题分别设立县级德育研究子课题与校级小课题52个，确定实验点校23处。这些研究在内容上均指向了学生的个性发展和核心素养的培育，研究过程中我们及时跟踪、评估研究效果，适时培育、总结和推广好经验、好做法，并在实践中不断深化和完善，打造了一批成效显著、优势突出、特色鲜明的区域品牌，形成了一批高质量优秀阶段性研究成果，切实为区域广大学校和学科教师实施《纲要》提供了科学指导，提高了育德成效。 　　二、跟进指导，均衡推动 　　在跟进指导上，我们的主要实施途径是： 　　全员参与，跟进学科德育教研的普及指导 教研室每学期通过常规性德育教研活动的形式，将全市所有学科教师组织起来，开展集中性、普及型专业指导。每年的3月份和9月份作为全市的“德育教研月”，各学段分学科组织德育课堂教学观摩研讨或评析报告会，通过示范教学、互动评课、教研员评析等形式，帮助教师理解德育课程在目标、内容、实施等方面的