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参与式学习法在人力资源管理课程中应用 　　 [摘 要]参与式学习法在西方国家的大学课堂中使用较多，成效显著。参与式学习法更加强调教育教学中以学生为本的理念，重要提高学生学习的主动性和创造性。在人力资源管理课程中引入参与式学习法，通过设计一些教学任务来提高学生对课堂的参与性，可以加深学生对理论知识的理解，并通过完成学习任务提高利用所学知识解决实际问题的能力，并强化学生的合作意识。 　　 [关键词]参与式学习;人力资源管理;能力 　　 [中图分类号]G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）01 ― 0173 ― 02 　　 参与式学习在提高学生学习的主动性和创造性，全面提升学生的综合能力方面有着非常重要的作用，如何将参与式学习运用到实际教学中成为教育工作者非常关注的课题。人力资源管理是一门应用导向性很强的学科，因此在该课程中应用参与式教学法可以很好地让学生理论结合实际，提升学生的知识应用能力。本文将参与式学习法引入人力资源管理课程教学中，提出一套以人力资源管理课程知识模块为主线的一系列方便学生参与的课题，以期提升学生主动探索问题及分析解决问题的能力。 　　 一、参与式学习的内涵及特点 　　 学生参与式学习旨在落实学生的主体地位、调动学生学习的主动性、提高学生分析问题、解决问题的能力，在教师引导下鼓励学生参与到教学过程中，并在成绩考核中充分考虑学生参与的效果。 　　 著名的美国教育家杜威曾经说过，教育是给学生一些事情做，不是给他们一些东西去学〔1〕。相对于传统的以教为主的教学模式而言，大学生参与式学习有以下特点： 　　 第一，注重学习的主动性。鼓励学生在课堂中不能只当学生，同时还是转换立场，也要当课堂的参与者，发挥学习的主动性，从根本上改变上学生被动学习的固化思维模式，同时也通过教师布置的任务，加大学生完成任务的压力，并将压力转化为动力，通过主动参与式学习，提高实践能力的同时，增加他们的自信以和成就感。 　　 第二，提倡学习积极探索。大学生教学模式改革的主题是培养学生的创新能力和知识的应用能力，参与式学习通过让学生参与探索一些问题的分析及解决对策研究，让他们在参与过程中掌握独立学习的方法，分析和解决问题的能力，培养他们能利用所学知识指导实践的能力，增强对社会的适应性。 　　 第三，强化了以学生为本的教育理念。大学教育教学过程涉及多种主体，其中教师和学生是两大最为关键的主体，其中，教学的“教”是为了学生的“学”〔2〕，所以，教学的本还在于学生，以学生为本的教育理念要求在教学过程中，关注学生的主体地位，关注他们的学习需求及社会对学生的需求，所有的教学改革都应该始终以学生为本。 　　 二、在人力资源管理课程中提倡参与式学习的必要性 　　 人力资源管理课程是一门应用性较强的课程，所以该课程的教学目标不仅是让学生掌握相关理论知识、技术方法，还应该着力加强学生对知识的应用能力〔3〕，因此，在人力资源管理课程中提倡学生参与式学习是非常有必要的，具体来讲，原因有以下三点。 　　 第一，参与式学习可以培养学生创造能力 　　 国内外研究表明，21世纪对人才素质的基本要求中，具有进取精神居于首位，这在某种程度上也说明培养具有创新精神和创新能力的高素质人才是高校人才培养的必然选择。传统教育模式存在重知识、轻能力;重结果、轻过程;重细节、轻综合等弊端，导致学生在教学过程中养成一贯地以接受为主，其思想过多地被程式化，忽略了个人主动探索和思考的能力的培养，导致其缺乏创新能力。 　　 第二，参与式学习可以培养学生的合作意识 　　 由于人力资源管理课程模块性比较强，每一模块可以单独设计综合性较强的任务让学生参与，而综合性较强意味着学生需要成立小组，进行密切合作。对于参与式学习的效果考核，也多采用团队式的考核，即一个小组是一个利益共同体，在组内通过共同的学习目标来加强学生间的合作，所以，在人力资源管理课程中引入参与式学习可以使学生在任务完成过程中培养合作意识。 　　 第三，参与式学习在西方发达国家使用中成效明显 　　 以美国为代表的世界一流大学，在人才培养中大量使用参与式学习法。下面以美国为例来说明，美国大学课堂是非常活跃的，教师只在课堂上讲解概念、思想和方法等，其它内容教师会提出明确的教学要求后让学生自学，让学生在课堂上交流和汇报学习情况及成果，在讨论中思想碰撞，使学生从知识运用、技能训练、归纳总结及语言表达方面都得到充分的锻炼和表现，强调学习的参与，培养学生学习的自主性和创新性。 　　 三、在人力资源管理课程中实现学生参与式学习的任务设计 　　 人力资源管理课程体系包括工作分析、人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理与薪酬管理等模块。把参与式学习引入教学过程中，应以学生自愿