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参与式教学模式在中学语文教学中应用 　　【摘要】 为提高参与式教学模式在中学语文课堂教学中的效果，结合新课堂改革目标，深入阐述了参与式教学模式的内涵，重点从合理确定课堂教学目标、精心准备课堂学习素材、有效开展学习小组活动、合理评价小组学习效果、积极解决教学活动冲突等多方面详细地分析了中学语文参与式教学的实施策略，以期为更好地推动参与式教学模式在中学语文教学中的应用作出参考。 　　【关键词】 参与式教学 中学语文 学习主动性 合作性学习 　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-068-02 　　0 　　随着新课堂改革的不断推进，自主、合作、探究的学习方式越来越受到重视，如何充分地发挥学生的学习主动性，营造出教师与学生双向互动的教学氛围，实现学生从被动学到主动学的转变，成为众多语文教学工作者不得不思考的问题。作为一种新的教学模式，参与式教学正好契合了新课堂改革的目标，也逐渐地在语文教学过程中得到应用。因此，在阐述参与式教学的内涵的基础上，重点探讨中学语文课堂参与式教学模式实施地策略。 　　1. 参与式教学模式的内涵 　　参与式教学模式，顾名思义就是让教与学的双方都参与到学习过程中的一种教学模式。即它突出学生的学习主体性，通过课堂中教师与学生的双向互动，营造出积极和民主的课堂氛围，实现全员参与的课堂教学模式。参与式教学突出的特点是要充分发挥学生学习的主观能动性，要求不同层次的学生都积极主动地参与到课堂学习的过程中，实现学生在实践中学习、在参与中学习、在互动中学习的目的，以此不断丰富学生知识体系。 　　2 .中学语文参与式教学实施策略 　　2.1 合理确定课堂教学目标 　　确定合适地语文课堂教学目标是参与式教学顺利开展的首要问题，即教师和学生双方要清楚语文课堂的目标是什么，教学的任务是什么，将要学习什么内容，学到什么深度等。在目标明确的基础上，教师才好安排和组织课堂教学的顺序，为实施参与式教学打好基础，学生才好主动地参与到教学过程中，在目标实现的过程中体会到学习的成就感。教学目标实际上对于教师和学生都是一种约束，督促二者通过实施课堂教学活动来实现这个目标。在制定具体的课堂教学目标的时候，要特别注意教学目标的具体性、合理性、可操作性等。 　　2.2 精心准备课堂学习素材 　　学习素材是语文课堂学习的重要载体。对于参与式教学模式而言，语文学习素材更是课堂学习中的重点，参与式学习活动的开展和推进必须借助于这些具体的学习材料。为了实现课堂教学目标，师生可以因地制宜的收集甚至是创作相关学习资料，资料的收集过程中其实也是一种师生共同参与学习的过程。关于学习素材的种类是丰富多样的，如可以是有关范文朗读的影像资料、与课文背景相符的电影片段、音乐，还可以是新闻报道、图书资料，甚至可以是教学实物模型、教学卡片、手工制作品等。例如，在讲授朱自清先生的《背影》中，教师可以收集范文的录音和有关文章的背景资料，而学生可以提前准备自己认为最重要的关于父亲背影的照片。而课堂中，教师可以先讲述文章的背景并播放范文录音，然后再安排学生将各自父亲的背影照片展示出并讲述背影背后的故事。这个学习素材的准备过程就是一个师生互动学习的过程。总之，学习素材的准备不仅有利于学生参与到学习过程中，又促进了语文课堂教学效果的大幅提高。 　　2.3 有效开展学习小组活动 　　开展学习小组活动是参与式教学模式的最重要的方式。通过组建语文学习小组，以小组为单位来开展教学活动，进而推动学习目标的实现是一个比较有效的方式。一般来说，对于学习小组的组建主要有同质分组和异质分组两种方式。同质分组是将具有相同特质的学生如具有相同兴趣爱好、相同性格特质、学习能力水平差不多的学生等分为一组，这种分组方式使得每个小组的成员的能力差不多，他们在小组内部具有相同的学习机会和竞争优势。而异质分组则是将具有明显不同特质的学生分为一组，这样使得小组内部成员的多样化，通过小组成员的合作实现优势互补，有利于小组与小组之间的实力平等。 　　在具体的小组分组方面，教师可以先让学生自己根据兴趣等自由组建小组，然后教师再结合教学目标和活动的需要对小组成员进行调整。在学习小组组建后，教师再安排小组活动，例如可以要求小组内部就某个问题进行广泛讨论，提出解决方法并完成相应的任务。在小组成员开展相关活动的过程中，语文教师注意各学习小组内部的成员分工如领导者、记录人、协调人、发言人等是否明确，引导小组成员合理分工，充分发挥学生的主观能动性，及时地对活动过程中出现的问题进行辅导，推动教学活动朝着既定目标发展。 　　2.4合理评价小组学习效果 　　及时地对学习小组的学习效果进行科学合理地评价是有效提高参与式教学的教学效果的有力手段。如果不对学习效