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参与式教学法在中学教学系统设计中应用 　　摘 要：参与式教学强调以人为本、学习者积极参与、尊重学习主体及个性发展等教育观念。参与式教学方法在实践性很强的教学系统设计课程中不仅通过采取各种有效措施创设轻松愉快的学习环境，调动学生的积极性和学习兴趣，关注学生的自我体验和知识的内化，使学生在实际操作过程中不断的提高合作能力、创新能力。本文从实际案例入手，探讨了参与式教学法在教学系统设计中的应用，配合其他教学方法的使用，注重学习者在学习过程中的形成性评价。 　　关键词：参与式教学法；学习者特征 　　一、参与式教学内涵和在《教学系统设计》中应用的意义 　　参与式教学法的理论依据主要是心理学中内在激励与外在激励关系的理论以及弗洛姆的期望理论。参与式教学具有以下特点：环境的开放性、教学的互动性、教学效果及学生学习效果监测的及时性，以小组为主要形式由教师分配学习任务及调度教学进程、以共同目标为导向的活动。 　　（1）参与式学习是一种体验式学习方式，注重学习者的身心投入积极主动的参与，在参与中实现个体发展，它符合大学生探索创造的学习特点。 　　（2）教学系统设计是一门应用性学科，旨在培养学生基本知识和技能，强调理论与实践的结合。参与式教学重视学生独立获取知识、创造性地运用知识解决问题的能力和实践操作能力，能够有效地实现教学系统设计的教学目标。 　　（3）参与式教学也是教学系统设计中先进教学设计思想之一。参与式教学思想倡导以人为本、尊重学习者主体性等，这些都是现代先进教学思想的体现。 　　（4）参与式教学在教学系统设计中的应用开拓了参与式教学的应用范畴，通过参与式教学的学习提高了学生的实际操作能力和交际能力等，教学系统设计教学方法也更灵活。 　　二、参与式教学在教学系统设计教学中的应用 　　（一）案例教学设计 　　主题：学习者特征分析。 　　课时：4课时。 　　教学内容分析：对学习者特征分析的原因，影响教学设计的学习者起点能力的内容及其产生的影响。学习者特征中的重要因素如学习态度、学习动机、学习风格等的分析方法。对于成人学习者特征进行简单分析，以查阅文献等为主要学习方式。参照部分实例并对网络环境中的学习者特征进行分析并形成最终书面表述。其中学习者起点能力分析和重要因素的分析方法为重点，各种分析方法是学习难点。 　　教学目标：了解进行学习者特征分析的原因，识记学习者起点能力的内容及影响，掌握学习者特征中重要因素如学习态度、学习动机、学习风格等的分析方法，并且能初步运用于实际学习中，分析本班学习者特征并形成最后作业成果。 　　学生特征分析： 　　（1）学习起点能力分析：学生对教学系统设计有了初步整体的认识并且了解了基本的理论基础，掌握了编写教学目标的方法等内容，而对学习者特征的分析还仅仅处于感性阶段，并没有理论依据和科学方法。 　　（2）学习者学习特点分析：学生对于老师过多的讲解通常无法集中精力，更喜欢通过实际参与操作进行学习，并且在这个过程中能切身体感悟知识掌握技能。 　　学习资源：利用教师提供的案例和相关教材、材料、实验表格等 　　学习环境：多媒体教室、室外。 　　前端活动介绍：将学生按照异质分组原则分成十个小组（4―6人/组），各小组成员在前段学习中已经有过合作经历，进行了一系列的小组合作活动而且有了一定的合作能力。 　　活动设计： 　　（1）任务描述。利用本章节中学习者特征分析的相关理论、方法和工具，各小组确定某门课程对本班同学进行学习者特征分析，形成分析报告，共同交流评议。 　　（2）活动设计。序号活动及要求描述参考资料提供时间学习成果 　　活动1以小组为单位讨论并制定各自小组的计划，包括以下几个方面：①确定一个评价小组；②你们针对教学系统设计中哪个章节进行分析？需要分析学习者特征的哪些方面？采用哪种分析方法来分析学习者的特征？时间如何安排？小组成员的任务各是什么？③评价小组确定对小组的评价标准及小组成员评价标准。 　　活动2：①分析学习者的起点能力中的认知结构；②分析学习者特定的知识和能力基础特征；③评价小组完成评价指标的基本雏形。 　　活动3：①分析学习者对教学系统设计这门课程的态度；②分析学习者动机；③分析学习者的风格；④结合活动2的作业成果，对学习者特征进行整体分析；⑤评价小组修改并且完善评价指标。 　　活动4：成果展示、小组自评、组间互评。利用评价指标，评价小组评判评价指标 1课时选出优秀小组和小组内的优秀成员。 　　活动5：依据评价小组的评价及老师点评意见，完善分析报告，学习优秀分析报告。课后完善之后的分析报告及其具体的评价过程。 　　其他活动：①在学习过程中，可以通过网络查阅相关资。②小组之间可以通过交流共享资料，提高效率。③课后对成人学习者特征和网络学习者特征分析分