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古今贯通法在古代汉语文选教学中应用

古今贯通法在古代汉语文选教学中应用   摘要:古代汉语教学方法有很多,古今贯通法即是其中一种。所谓古今贯通法,是指在古代汉语教学中沟通古今汉语,揭示古今汉语的联系,探寻汉语从古至今演变轨迹的一种方法。运用古今贯通法的目的是打通古今,实现古为今用。在古代汉语文选教学中,应当广泛运用古今贯通法。   关键词:古代汉语;文选教学;教学目的;教学方法;古今贯通法   中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671-1580(2017)05-0066-03   古代汉语课程是中文专业的核心课程之一,也是历史、哲学等其他人文学科的一门基础课。探讨古代汉语教学,对于高校教学改革具有重要意义。   一、古代汉语的教学目的与教学方法   关于古代汉语的教学目的,大家在认识上并没有大的分歧。王力主编的《古代汉语,绪论》说:“‘古代汉语’是中国语言文学系的基础课之一,其教学目的是培养学生阅读中国古书的能力。我们必须明确地认识到:‘古代汉语’是一门工具课;通过这一课程的学习,使我们能更好地掌握古代汉语,以便阅读古代文献,批判地继承我国古代的文化遗产。”又说:“学习古代汉语虽然以培养阅读古书能力为主要目的,但是,古代的文学语言掌握好了,对于提高我们现代汉语的语言修养也会有很大的帮助。”由此可见,古代汉语的主要教学目的,一是培养学生阅读古书的能力,二是帮助学生提高现代汉语表达水平。   古代汉语教学没有固定的方法,每个老师根据自己的知识水平、学生实际情况和教学内容选择合适的教学方法,常见的教学方法有:   1.比较法。这种教学方法主要包括古代汉语和现代汉语的比较,汉语和外语(主要是英语)的比较,书面语和方言的比较。比较法是一种常见的教学方法,讲授古代汉语的老师常会运用此方法。   2.讨论法。这种教学方法包括小组讨论法、专题讨论法等,也是一种常见的教学方法。   3.图示法。这种教学方法就是用图画、图形来表示古代汉语知识。“将古代汉语的一些知识用‘形象’的图示方法来表示,一般总是比单纯口头的和文字形式的表述更能收到易于领会而印象深刻的效果。”   4.文史知识介入法。这种教学方法就是在讲授古代汉语过程中,适当补充一些历史、文化、政治等方面的知识。   教师可以根据不同的教学内容选择不同的教学方法。究竟应该运用哪种教学方法进行教学,这是每个老师都需要思考和探索的。   二、关于古今贯通法   语言具有继承性,现代汉语是对古代汉语的继承与发展,古代汉语与现代汉语之间存在源与流的关系。“要想彻底搞通现代汉语,就必须到古代汉语里去追本溯源。”因此,学习古代汉语,能够让我们更好地理解与使用现代汉语。   所谓古今贯通法,就是指在古代汉语教学中沟通古今汉语,打破古今汉语的隔阂,探求古今汉语的联系,寻找汉语从古至今演变轨迹的一种方法。汉语在几千年的发展演变过程中,哪些因素丢掉了,哪些因素保留着,哪些因素发生了变化,其变化的原因与过程是怎样的,这是古今贯通法要探究的问题。   古代汉语教学中运用古今贯通法的目的是打通古今,实现古为今用。“学习古代汉语,无论是为了培养阅读古籍的能力还是为了提高现代汉语的语言修养,我们都必须以‘古为今用’为原则”。要想做到“古为今用”,首先就要打通古今。   与古今贯通法相似的是比较法,二者既有联系又有区别。比较法中的古今比较法强调的是古今汉语的对比,重在说明古今汉语的差异,而古今贯通法不仅要说明古今汉语的差异,更要探究古今汉语的联系以及演变的轨迹。我们不仅要知道古今汉语的差异,防止以今律古,更要寻根溯源,探究现代汉语某些语言现象之所以然。   三、古今贯通法在古代汉语文选教学中的应用   我们以王力主编的《古代汉语》教材第一、第二册中的文选为例,阐述古今贯通法在文选教学中的应用。   1.词汇方面   古代汉语文选教学,主要是词汇教学,核心是词义问题。词有本义、引申义。运用古今贯通法讲解文选中的词义,主要是梳理词的本义和引申义,并与现代汉语联系起来。   文选中的词,有的是使用本义,讲解时首先要考证其本义,然后说明其引申义,最后与现代汉语中一些典型的词和短语联系起来。例如,《齐晋?之战》:“故不能推车而及。”此处“及”为追上。及,甲骨文作“*”,金文作“*”,像一只手抓住一个人。《说文》:“及,逮也。从又,从人。”徐锴《说文解字系传》:“及前人也。”“及”的本义为追上,引申为到、达到、做得到、比得上等,还可以用作连词和介词。汉语词汇中有很多含“及”的词和短语。例如,“及冠”指男子年满20岁,到了成年;“及笄”指女子年满15岁;“望尘莫及”指追赶不上;“力所能及”指自己的能力所能做到的。掌握了“及”的本义与常见的引申义,就更容易理解这些词和短语了。   又如,《北冥有?~》:“生物之

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