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反思新课程改革中小学英语课堂存在问题 　　【摘要】新课程的实施已经取得许多可喜的成效和突破，但面临的阻力也很大，存在的困难和问题不少。 　　【关键词】课程改革；问题 　　【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0125-01 　　 　　作者简介：庄成芳（1978.3-），女，江苏盐城人，本科，教育硕士在读，小学高级教师，研究方向：小学英语教育。 　　 　　课程改革给课堂教育带来了很大的变化，在当今教育中起到的重要作用。教师的教学理念，教学方法都大有改进。多媒体的引进也给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学、活跃了气氛，且提高了课堂效率。在我们小学英语课堂里，你也可以体会到很多学生的英语素质都得到了很大的提高。教学,尤其是课堂教学,是教育活动的基本构成部分,实施学校教育的基本途径.教学改革因此成为教育改革中备受关注的主题,特别是在全面推进素质教育的要求下,教学改革显得尤为重要、几年来，新课程的实施已经取得许多可喜的成效和突破，但面临的阻力也很大，存在的困难和问题不少。从新课程的课堂教学来看，我们自身方面存在的问题主要有：新的课程理念与教师传统的教育和教学观念的矛盾、新的教材内容与教师旧有知识体系的矛盾、新的教学方式与传统教学方式的矛盾；而学生方面存在于活跃的思维方式和批判精神的培养、自主学习方式的培养、合作精神的培养等方面。具体地反映如下一些现象： 　　1 鼓励与夸奖的滥用 　　新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。在一些课堂上，经常有一些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬，如“good”“excellent”“so clever”“good job”“how nice”上课的人这样,听课的人也跟着学,甚至有些表扬只是为了课堂评价语言丰富。莫名其妙的那么多的表扬,到底能不能给学生以鼓励激发学生的学习热情呢？我们老师自己可能也没有想过,这似乎已经成为一种习惯性语言而在课堂上被盲目的多次反复的运用。一味表扬也是不可取的。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常，也可能导致学生浅尝辄止和随意应付，这样不但不能激发学生的学习兴趣，还能使学生养成怠慢应付的习惯，根本不能起到积极的效果。 　　2 在课堂 “对话”和“问答”不分的现象 　　课堂教学“满堂灌”变“满堂问”，“why”、“yes or no”、“ok?”、“how about”、“right”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，甚至成为一些老师的口头禅。把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，感觉学生的参与率特别高，看起来很热闹,实际上却是用提问的方式在“灌”。学生根本不用动脑筋只管跟着喊成一片。 　　3 培养兴趣就是唱歌游戏 　　我们好多老师为了培养学生的学习兴趣，不惜在四十分钟的课堂上花大量的时间设计“sing a song ”,“play a game”,甚至一堂课都是唱歌游戏。我认为这是非常不可取的，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单以唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。 　　4 把“课堂”变成“吵堂” 　　新课程强调课堂气氛要生动活跃,所以我们老师就不惜代价的鼓励学生发言,无论老师提出一个什么问题,无论学生会不会,我们总能听到课堂上震耳欲聋的叫喊“me、me、me ”场面可谓壮观，气氛可谓热烈。可在这喧闹的背后，又有几个学生能真正地思考，有几个学生真的会了呢？只不过是跟风喊罢了！老师呀，请压下这些课堂上的噪音吧，给学生一个安安静静地思考空间，给学生一个安静的课堂，不要让学生在吵闹声中一无所知吧。 　　5 有“活动”没“效果” 　　我们的新课程强调要让学生在活动中体验成功，学得知识。但实际上我们的小学英语课堂课堂上经常有一些为活动而活动的现象，（work in groups play a game）教师在活动前不能给出明确的活动目标，不能提出具体要求，任凭学生自己在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑动口相脱节，目的性差，没有体验与反思，更谈不上语言的学习与运用，应该说是一种无效和无价值的活动，看似很热闹的课堂其实没任何效果。 　　6 合作有“形式”而无“实质” 　　一些课堂上教师片面追求“work in groups”小组合作这一学习形式，对小组合作