古诗词教学应着眼于提高学生文学素养.docVIP

古诗词教学应着眼于提高学生文学素养 　　我国古代诗词是中华民族传统文化的精华，中学古诗词教学除让学生理解诗词语句的具体含义，辨析诗词的不同风格特点和表达技巧外，更重要是让学生接受传统文化的熏陶，使学生的思想和情感得到陶冶和升华。因此我认为在古诗词教学中应通过增加学生对古诗词知识的了解，提高学生的审美情感和文学素养。 　　 　　一、应让学生积累一定的知识和阅历 　　古代诗歌是古代社会生活的反映，是诗人用来表达对现实生活的意见态度、思想感情的。不同的时代，不同的诗人，甚至同一诗人的不同时期，都具有不同特点，反映到作品中也必将出现不同的风格和思想，这就要求在学习古代诗词时应有一定的历史知识，对古代诗歌的发展情况及其特征，以至著名诗人的生平经历等应有一定程度的了解。 　　如：比较下面两首诗词的风格。 　　观猎 王维 　　风劲角弓鸣，将军猎渭城。 　　草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 　　忽过新丰市，还归细柳营。 　　回看射雕处，千里暮云平。 　　渔家傲 范仲淹 　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连脚起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 　　浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 　　以上两首诗词，都是写的边塞生活。但作者王维生活在盛唐时代，国势强盛，军事力量强大，因而诗中气势雄壮；而作者范仲淹生活在宋朝，国家贫弱，军事屡屡失利，因而诗中表现出的是苍凉悲壮的风格。 　　再如，比较杜甫的《望岳》、《登高》两首诗表达的思想感情。 　　望岳 　　岱宗夫如何？齐鲁青未了。 　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。 　　荡胸生层云，决眦入归鸟。 　　会当凌绝顶，一览众山小。 　　登高 　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。 　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 　　这两首诗，同为杜甫所作，但两首诗表达的思想感情不同。前者写于杜甫青年时代赴洛阳应进士举落地游泰山时，诗中描绘了泰山高大而磅礴的气象，以及自己渴望攀登绝顶的心情;而后者写于杜甫晚年流寓夔州时，在雄浑开阔的秋景描绘中流露出浓重的感伤情调。 　　 　　二、应了解古诗词的一些基本特点 　　我国古典诗词一般具有短小精悍、语言凝练、意境深远、内涵丰富的特点。这些往往是和诗词的表达方式和艺术手法分不开的，因此要准确地把握诗词的内容和形式上的特点，应了解古诗词的一些基本的特点。 　　首先，应了解古诗词的题材特点，因为题材往往是和艺术手法紧密联系的。我国古典诗词按内容有无较完整的故事和人物大致可分为叙事诗和抒情诗。 　　对于叙事诗，其常用的表达方式为叙述、描写、议论和抒情，在学习时应注意考虑叙述的顺序，叙述描写的方法，议论抒情的方式等等，能够考虑到这些因素，对于加深对作品的理解会大有帮助。如阅读白居易的《观刈麦》：“复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。”阅读这首诗，如果能考虑到以下这些方面问题，那么本诗思想内容和艺术手法也就不难把握了。 　　1）诗的主要表达方式为叙述和描写；2）诗中出现的人物有：贫妇，子，闻者；3）结构安排的顺序为由拾麦推及原因；4）描写方法及作用：运用细节描写与侧面描写，突出贫妇的贫困，衬托其悲苦；5）抒情方式：间接抒情，作者对贫妇的同情，对横征暴敛的批判寓于叙述描写之中。通过以上思考，学生就不难把握作者于质朴的叙述中表现了对贫苦人民的同情和对横征暴敛的批判。 　　对于抒情诗，我们应重点考虑写景和抒情的关系，是先景后情，还是先情后景；是乐景衬哀情，还是哀景表乐情等等，把这些问题考虑清楚，再结合上面谈到的注意事项，诗词的思想感情也就不难把握了。 　　其次，要了解古诗词的遣词造句及用韵特点。古诗词的韵脚往往与诗词的情感相映照，响亮的韵脚便于表达昂扬奋进、轻松明快的情绪；发音低微的韵脚，常用于抒发忧郁、低沉、愁苦的感情。如杜甫的《闻官军收河南河北》，韵脚响亮，明快流畅，表达的是极度欢快的感情。而《登高》，发音低沉，则表现了悲苦感伤的心境。 　　 　　三、应注意培养学生的审美感受能力 　　学习古代诗词需要学生对诗词中所创造的艺术形象、艺术意境进行体验、领悟、理解、玩味，从而得到审美感受，这就要求逐步培养学生的审美感受能力。 　　首先，应学会设身处地地体验。学生在阅读学习作品时，不能单纯以旁观者的姿态出现，而是要以当事人的身份投入到作品之中。如在学习杜甫的《登高》时，如果学生能够联系诗人青年时期“致君尧舜上，再使风俗醇”的政治理想，中年时期颠沛流离的流亡生活，晚年时期的贫病交加的窘境困顿，能够把自己置身于作者诗中所描写的景物当中，就会仿佛看到一位形容枯槁、颜色憔悴的老人