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古诗词鉴赏技巧初探 　　摘 要：语文课程一直是我国教育领域中的必修课程，语文教学活动的开展对学生人文素养的培养产生着极其重要的影响，而古诗词作为语文教学中的重要组成部分，也受到教师和学生的广泛关注。但是古诗词的学习具有一定的难度，古诗词鉴赏教学质量关系到语文教学的整体效果，因此新时期在探究语文教学改革工作的过程中还应该注意对古诗词鉴赏教学进行适当的分析，并提出一定的鉴赏技巧，逐步提升古诗词鉴赏教学质量，促使学生的古诗词鉴赏能力能够得到良好的培养，为学生语文综合学习能力的强化提供相应的保障。 　　关键词：古诗词 教学实践 鉴赏 技巧 　　古诗词在我国各级教育阶段的语文教材中都占据着很大的比重，对学生语文学习效果产生着一定的影响，只有学生在学习过程中能够对古诗词形成深入的理解，并可以对古诗词进行合理赏析，才能够取得良好的古诗词学习效果。同时，学生在学习过程中把握古诗词的思想内涵，对古诗词中词句的应用进行探索，对学生充分了解我国传统文化的瑰宝也具有至关重要的意义。而在研究中对古诗词鉴赏技巧进行合理分析，并对学生古诗词鉴赏能力的培养提供相应的指导，可以进一步改善当前我国各级院校古诗词教学现状，促使古诗词教学在语文教学中的作用得到充分发挥。下面本文就结合具体古诗词实例对古诗词鉴赏技巧进行分析，希望能够为语文教学活动的开展提供相应的参考和借鉴。 　　一、对诗歌内容进行全面把握 　　在研究中要对古诗词的形象、语言使用情况以及表达技巧和中心思想等进行鉴赏，对作者的情感态度加以评价，首先应该在通读全诗的基础上从整体上把握诗歌的大意，为鉴赏活动的开展奠定基础。一般来说，在古诗词鉴赏教育中，教师可以从两个方面对古诗词大意进行分析，即诗歌所阐述的内容以及诗歌的创作形式，只有让学生基于这两点实现对诗歌从整体到局部的全面理解，才能够保证诗歌鉴赏活动顺利推进，获得良好的鉴赏效果。 　　如教师在组织学生对北宋诗人陆游的《咏梅》进行赏析的过程中，就应该在引导学生通读全文后，对文章的内容和形式形成整体上的把握和理解，让学生充分认识到在这首词的创作过程中作者使用了先抑后扬和反衬等手法表现对梅花的赞美之情，因此对整首诗的赏析也应该把握这一感情基调，做出客观的评价，促使学生在掌握一定诗歌鉴赏技巧的同时，也受到诗歌中梅花高尚品质的影响，形成对高格劲节美好品质的正确认识，进而逐步提升自身人文素养，为学生综合素质的培养提供相应的保障。在研究中需要注意的是，由于词人在对这首词进行创作的过程中采用了先抑后扬和反衬的手法，所以学生在没有对诗歌形成全面认识之前极易受到“愁”、“苦”、“寂寞”等局部词汇的影响，产生慨叹梅花不幸、怜惜梅花的错误情感，学生受到错误感情基调的影响，必然会对诗歌形成错误的认识，诗歌鉴赏效果也会受到一定的不良影响。可见，对诗歌内容进行全面把握是诗歌鉴赏中较为重要的技巧，能够为其他鉴赏活动的开展奠定坚实的基础。 　　二、分析诗歌题目、作者、注释等细节 　　古诗词鉴赏虽然将古诗词内容和形式的赏析作为重要的内容，但是形式和内容却并不是鉴赏活动的全部，因此要想保证古诗词鉴赏的全面性，教师在探究鉴赏技巧的过程中还应该注意对诗歌的题目、作者和注释等问题进行充分分析，合理应用题目分析、注释分析等为古诗词鉴赏提供一定的支持。例如从作者的创作风格看，杜甫的诗歌沉郁顿挫，往往表现出忧国忧民的情怀；李白的诗歌清新飘逸，愤世嫉俗的特征较为明显；辛弃疾在诗歌创作中关心国家大业，受到抗金历史的影响形成了气势雄壮的主要格调，但同时受到整体社会风气的影响也存在一些婉转悱恻的作品。从注释角度进行分析，在古诗词中，往往会针对诗歌中的特殊点进行注释，在鉴赏过程中应该结合注释的具体内容理解诗歌思想，保证实现对诗歌思想内涵的准确把握，促使诗歌鉴赏效果得到显著的提升。而从题目角度进行分析，诗人所创作的题目往往具有较强的指示性，能够辅助学生对相关诗歌内容形成较为深入的理解[1]。以《近试献张水部》一诗为例，单看诗歌内容，诗歌表现出新婚娘子在第二天拜见公婆时紧张不安的心理，并且表现出新婚夫妇之间的亲密情感，但是结合诗歌题目却能够发现诗歌的主要思想必然不止于此，因此还应该进行更为深入的探索。这样，学生结合诗歌题目进行分析，能够发现这首诗表现出唐代科举开设士子考试后向名人行卷的风俗习惯。在了解到这一思想主旨后，学生在对此诗进行赏析的过程中能够准确把握诗歌所使用的比喻修辞，感受唐代士子在考试后面对未知结果的不安和期待。由此，学生就能够借助题目分析对诗歌形成全面的了解，促使学生的诗歌鉴赏能力得到显著的提升。 　　三、组合诗歌意象，探究诗歌的思想内涵 　　诗歌中的意象是诗歌精神思想和物象的紧密结合，是诗人所处外在生活环境与诗人内心深处丰富情感的统一，也是诗人主观心意和客观物象在语言文字方面的具体