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半岛蓝色经济区高职院校专业设置思考 　　摘 要：山东省实施了半岛蓝色经济区发展战略，而区域内现有高职院校专业结构与半岛蓝色经济区的产业发展要求不相适应。本文对高职院校专业建设过程中存在的问题进行了深入探讨，借鉴国际经验，提出了专业设置的相关建议。 　　关键词：半岛蓝色经济区；高职院校；专业设置 　　一、半岛蓝色经济区高职院校专业设置现状 　　（一）半岛蓝色经济区高职院校分布情况 　　半岛蓝色经济区7城市，共有高职高专院校32所，分布在三个产业带（见表1）。 　　与胶东半岛高端产业带的高校相比，黄河三角洲和鲁南产业带的高职教育资源明显不足，资源配置呈现出体强翼弱、对比悬殊的分布特征。与蓝色经济相关的高职专业主要面向水产养殖、水上运输、港口运输、港口水利工程等，与海洋高端产业相关的专业基本上是空白。 　　（二）半岛蓝色经济区高职专业设置现状分析 　　根据半岛蓝色经济区7城市高职院校情况分析，比照蓝色经济区的发展目标，当前高职专业设置与蓝色经济发展不相适应，高职专业设置的缺陷导致培养出的人才不能满足市场需求。主要存在两个方面的问题。 　　1.专业设置未体现职业性 　　由于大部分高职院校是由中等职业学校发展而来的，因此在专业设置上大多数是仿照本科院校，按照学科体系的结构设置专业，强调各学科结构体系的完整性，而忽视了职业性，失去了高职教育的特色。 　　2.高职院校的专业设置与蓝色经济产业结构不匹配 　　由于经费和成本原因，高职院校倾向于设置人文学科专业，忽视理工科专业。现有的专业设置和“一区三带八产业”所要求的产业结构不很匹配，专业建设上存在低质同构现象。基本上是以建设半岛制造业基地、走新型工业化道路为导向的，工程类的专业比较多，如数控技术、机械设计与制造、机电一体化技术、汽车制造与装配技术等；涉海专业设置单薄或存在空白，特别是与海洋高端产业相关的海洋生物、海洋装备制造、海洋能源、海洋生态、远洋渔业等空白点较多。 　　（二）西方发达国家高职专业设置经验启示 　　西方发达国家的职业教育课程都是根据社会的需要设置的，以市场为依据。美国社区学院在市场调查的基础上设置专业和课程，根据调查结果来绘制DACUM图表，根据能力需要设置专业。英国的BTEC模式的专业设置要有企业和行业的参与，确保课程内容符合社会的需要。澳大利亚的TAFE学院在管理体制上实行董事会制，董事会的大部分成员是企业的法人代表，他们参与学院的专业设置、课程内容的选择以及能力标准的制定等，直接为学院提供社会对人才需求的信息。德国的“双元制”模式要求学生大部分的时间是在企业和工厂中实践，把教学和实际工作环境结合起来，培养学生必需的职业能力。 　　三、半岛蓝色经济区高职专业建设的建议 　　（一）政府要顺势而为，对高职专业设置进行规范和引导 　　政府应从制度层面和管理层面加强统筹和协调，进一步完善改革措施和激励政策，以体制机制改革为重点，按照合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的方针，积极探索高职院校董事会或理事会的合作办学制度；制定相关的政策和法规，强化学生顶岗实习在职业教育中的地位和作用，规范学生与实习企业之间的教育性劳动关系，推行职业资格证书制度和就业准入制度；继续深化实施“质量工程”，充分发挥国家示范和骨干高职院校专业建设的示范、带动和辐射作用，突出人才培养的针对性、灵活性、开放性；要进一步健全人才培养模式创新基地建设、品牌与特色专业建设、精品课程建设制度，促进专业与课程建设整体水平的提高，从而引领高职教育向纵深发展。 　　（二）高职院校应成立专业建设领导小组，科学规划 　　一要成立专业建设领导小组，制定学校专业建设总体规划，明确院系两级专业建设职责；二要出台一系列专业建设的制度、规定和政策，加大人才引进力度，鼓励行业企业的积极参与，激励专业教研室的主导作用和专业教师的主体作用；三要从战略高度构建专业框架；四要加大实践教学条件的投入，重视实训配套建设；五要定期对专业建设进行评估，剖析专业建设的状态，发掘专业建设中的亮点，及时研究并处理在专业建设中出现的一些重大的、共性的问题，使学院的专业建设健康、良性发展。 　　（三）以蓝色经济为导向，加强专业群的建设 　　可以在现有基础上组建几个专业群，加强专业设置的针对性和适用性，克服各学科专业之间孤立发展的倾向，以适应蓝色经济发展不同时期、不同行业的需要。专业结构调整可以构建“品牌专业――专业群――专业体系”的新模式，即以品牌专业为龙头，形成若干由相关专业组合而成的专业群，再由这些专业群构成一个合理的专业体系。在教学上进行纵向联合，按专业群组织教学，对学生进行分流培养；在科研上，以品牌专业为龙头，明确主攻方向，建立一批具有辐射作用的教学科研中心，形成群体合力，集约发展。 　　（四）与市场接轨，