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国内职业技术培训网校现状分析与对策探究 　　摘 要：随着信息技术的飞速发展，职业技术培训网校崭露头角。职业技术培训网校的发展现状和发展前景已成为大家关注的焦点。本文阐述了职业技术培训网校的内涵，并通过实例调查，分析探讨了国内职业技术培训网校的发展现状和改进策略。 　　关键词：E-learning 职业技术培训 网校 现状 对策 　　中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2007）12-0015-03 　　 　　一、职业技术培训网校的界定 　　 　　E-learning （Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）是信息时代新的学习和教育方式。美国教育部《２０００年度教育技术白皮书》将E-learning定义为：主要通过因特网进行的学习与教学的活动。美国培训和发展协会（ＡＳＴＤ） 给出的定义为：E-learning是指由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容或学习体验。[1] 网络是其赖以存在的物质基础和技术支持，并且它充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，以开放式的学习空间带来前所未有的学习体验。 　　职业技术培训网校是基于E-learning教学方式的职业技术培训虚拟网络学校。此类网校一般是由某个公司或企业举办，其目标是使学生快速具备某种技能，学到某种实用知识，其课程的实用性、职业倾向性非常强。[2] 职业技术培训涉及很多对技能的培训，单纯通过网络远距离教学并不能很好地实现目标，需要结合实训来达到最终目的，因此很多网校设置虚拟实验平台和实训基地，将远距离教育与实际操作辅导相结合，以便更好地提高操作技能。 　　 　　二、国内职业技术培训网校的现状调查与分析 　　 　　本文对国内影响较大、具有代表性的九所职业技术培训网校作了详细调查，分析它们当前的发展现状，并结合问题提出了发展对策。 　　1.调查对象 　　调查对象的选择过程如下：首先通过网络搜索引擎百度和谷歌搜索出二十多所职业技术培训网校；其次结合职业技术培训网校的特点，最终确定九所影响较大且具有代表性的网校进行详细调查。这九所网校分别是：天极远程教育中心（http：//）、赛迪教育（http：//）、正保远程教育网（http：//）、环球职业教育在线（http：//）、东软教育在线（http：//）、前沿培训网（http：//）、新东方在线（http：//）、思达网校（http：//）、中国IT实验室网校（http：//）。 　　2.调查方法 　　本文采用了数据收集分析法进行调查分析，调查过程中充分考虑职业技术培训的特点及特殊需求（即重点培训操作能力，使学生快速掌握某种技能，学到实用的知识），列出职业技术培训网校的主要分析维度（见图1），每个维度选择重点作深入调查。资质维度重点考察网校规模，平台建设维度重点考察交流平台和实践平台的建设，资源建设维度从网络课程建设和非正式资源建设两个方面来考察，服务与特色维度是考察网校提供的特殊服务及其办学的特色。登录到每个网校以后，深入调查各个网校的具体情况，例如，通过试学通道了解该网校的教学方式、课程形式、专业设置、课程设置、课程数等，并根据所列指标收集相应的数据。 　　 　　3.调查结果 　　对九所职业技术培训网校的调查结果通过以下三个表格（表1、表2、表3）展示出来。 　　表1是对职业技术培训网校平台建设的调查结果，大部分职业技术培训网校都没有实践平台的支持，少量拥有实践平台的也只是针对部分项目，并且每个网校的交流都不实时。 　　表2是对职业技术培训网校资源建设的调查结果。虽然有一定数量的网络课程，但覆盖面很狭窄，课程形式很单一，交互不佳，非正式资源建设很薄弱。 　　表3是对职业技术培训网校的规模、服务与特色的调查结果，大部分网校有高校、培训机构、商业集团的支持，形成了一定规模。有些网校通过自行探索，取得一系列创新性、特色性成果。 　　4.结果分析 　　 　　综合分析上面三个表中数据，国内现有职业技术培训网校做得比较好的方面有：其一，很多网校的规模比较大，有着良好的支持后盾。这样它们在资源建设、师资建设方面就有比较好的保障；其二，很多网校在建设中不断创新、探索，形成自己的特色。例如，中国IT实验室网校创设出富有特色的网校系统平台。但是综合分析这些网校，它们还存在问题： 　　（1）课程设置不完善 　　参照表1可知，现有的职业技术培训网校主要是借助认证考试来办学，所提供的课程大多仅局限于IT类、语言类等考试认证课程，其他类操作技能培训很少，对技术能力培训的针对性不强，更多的是传统课程的网络搬家，没有很好地关注社会需求和最新科技发展。 　　（2）教学模式不合理 　　现有的职业技术培训网校中，很多老师是从大学聘请的，在实践经